கற்பித்தல் படைப்பாற்றல்: கருத்து மற்றும் அடிப்படைகள்

படைப்பாற்றல் செயல்பாடு என்பது ஒரு செயல்முறை, எல்லோருக்கும் புதிய ஆன்மீக அல்லது பொருள் மதிப்புகள் உருவாக்கப்படும் என்று எல்லோருக்கும் தெரியும். ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் தனிப்பட்ட சிந்தனை என அழைக்கப்படுவதால், ஒரு நபருக்கு பாரம்பரிய வாழ்க்கை வரம்புக்கு அப்பாலே செல்ல முடியும். பொதுவாக, படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு நபர் தனது செயல்திறன் மற்றும் கருத்தாய்வுகளை செயல்படுத்தும் செயல்முறையாகும். பொதுவாக, இந்த வார்த்தையை பல்வேறு வழிகளில் விளக்குவது சாத்தியம். ஆனால் போதகவியல் படைப்பாற்றல் போன்ற கருத்தை நாம் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

பொது ஏற்பாடுகள்

நவீன கல்வியின் பணி என்ன? உலகின் ஆக்கப்பூர்வமான மாற்றத்தின் ஆசிரிய வழிமுறைகளின் தேர்ச்சி. அது ஏன் முக்கியம்? இந்த சூழலில் படைப்புத்திறன் புதிய அறிவு, பொருள்கள், சிக்கல்கள், அதே போல் அவற்றைத் தீர்க்கும் வழிகளிலும் கண்டுபிடிப்பதைக் குறிக்கிறது. எனினும், இந்த தலைப்பில் கூறப்பட்ட அனைத்தையும் இது அல்ல.

தொழில்முறை ஆசிரியப்பணி என்பது நிலையான படைப்பாற்றலின் ஒரு செயல் ஆகும். ஆனால் இங்கே ஒரு விசேஷம் இருக்கிறது. படைப்பாற்றல் ஆசிரியருக்கு அசல், அடிப்படையிலேயே புதிய, பெரிய அளவிலான மதிப்புமிக்க ஒன்றை உருவாக்குவதற்கான நோக்கம் இல்லை. ஆளுமையின் வளர்ச்சி - இது மிகவும் முக்கியமான மற்றும் தீவிரமான ஒன்றை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது. நிச்சயமாக, ஒரு நல்ல ஆசிரியர் (குறிப்பாக அவர் ஒரு கண்டுபிடிப்பாளராக இருந்தால்) தனது சொந்த கற்பிக்கும் முறை உருவாகிறது. எனினும், இது அவரது பணி நோக்கம் அல்ல, ஆனால் இந்த நடவடிக்கை சிறந்த முடிவுகளை அடைவதற்கான ஒரு வழி.

பிரத்யேகத்தன்மை

ஒரு நபர் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் அனுபவம் (மற்றும் கல்வி), அதே போல் இந்த நடவடிக்கைக்கு ஒரு முன்னுரையுடனும் இருந்தால், ஆசிரிய படைப்பாற்றல் சாத்தியமற்றது. எனினும், எல்லாம் ஒழுங்கு.

சிறப்பு பயிற்சி கட்டாயமாகும். ஒரு வழக்கத்திற்கு மாறான சிந்தனை மற்றும் நீட்டிக்கப்பட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்ட ஒரு அறிவார்ந்த ஆசிரியர் மட்டுமே சிக்கலைத் தீர்க்க அசல், "புதிய" வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், இது பெரும்பாலும் கல்வி கற்பிக்கும் மாணவர்களுடன் தொடர்புடையதாகும்.

சிரமம் என்ன? வழக்கமான மற்றும் தரமற்ற தன்மை - ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் போக்கில் ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார்கள் என்பது உண்மை. எப்போதும் ஒரே சூழ்நிலையில் அல்ல. தங்கள் முடிவைக் கையாளுவதில், ஆசிரியர் (வேறு எந்த ஆராய்ச்சியாளரைப் போலவும்) அவரது நடவடிக்கைகளை தீங்குவிளைவிக்கும் தேடல் ஏற்பாடுகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்குகிறார். அதாவது, நிலைமையை ஒரு பகுப்பாய்வு நடத்துகிறது, விளைவைப் பற்றிய அனுமானங்களை உருவாக்குகிறது, ஆரம்ப தரவு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, இலக்கை அடைவதற்கு கிடைக்கும் வழிமுறைகளின் திறனை மதிப்பிடுகிறது, பணிகளை வடிவமைக்கிறது. இது ஒரு கடினமான வேலை, ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை மற்றும் சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை தேவை.

மதிப்பு என்ன?

கற்பித்தல் செயல்களுக்கு அளவு மற்றும் பண்புக்கூறுகள் உள்ளன. விசேடமாக, தன்னியல்பான தன் செயல்களை, அதற்கேற்ப, பொறுப்பு, உற்சாகம், உற்சாகம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பதன் மூலம் மட்டுமே, கற்பித்தல் படைப்பாற்றல், கற்பித்தல் அனுபவம் மற்றும் திறமைகள் சுவாரசியமாக இருக்கின்றன. இவை மிக முக்கியமான நிபந்தனைகள்!

பொதுவாக, அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும், கற்பித்தல் முறைகேடு, உற்பத்தி கற்றல், சில வெற்றிகளை அடைதல், இவை அனைத்திலும், 5 உலகளாவிய ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அம்சங்கள் உள்ளன.

முதலாவது, ஆசிரியருக்குப் பணிபுரியும் ஆர்வமுள்ள ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான வேலையின் இருப்பு. இரண்டாவதாக, தனிநபரின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் சமூக முக்கியத்துவம். மூன்றாவது - படைப்பாற்றல் தேவைப்படும் சமூக மற்றும் பொருள் முன் தேவைகளை (வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால் - நிபந்தனைகளுக்கு) கிடைக்கும். நான்காவது புதுமை மற்றும் செயல்பாட்டின் புதுமை மற்றும் எதிர்பார்க்கப்பட்ட முடிவு. மற்றும் ஐந்தாவது - ஆக்கத்திறன் செயல்படுத்துவதற்கான அகநிலை முன்நிபந்தனைகளின் இருப்பு. இது ஆசிரியரின் திறமை, அறிவு, உந்துதல், உற்சாகம், பார்வையாளர்களுடன் பணியாற்ற விருப்பம் ஆகியவற்றை இது குறிக்கிறது.

முக்கிய சிரமம்

நிபுணத்துவ ஆசிரியப்பணி அனைவருக்கும் அல்ல. ஏன்? ஏனென்றால் அது மற்றவர்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்வது. இளம் வயதினரை (வழக்கமாக) ஒழுங்காகவும் அறிவைப் பெற்றவர்களுடனும். பயிற்சியளிக்கப்பட வேண்டியவர்களுடனும், அவர்களது திறமை மற்றும் மனநல ஆதாரங்களை பகிர்ந்து கொள்ளவும். இது எப்போதும் விரும்பாதவர்களுக்கு. இங்கே ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு சிறப்பு, தனிப்பட்ட அணுகுமுறை தேவை. எல்லோரும் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும். அல்லது குறைந்தபட்சம் பெரும்பான்மை.

இங்கே, கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஆசிரியர் மாணவர்கள் இடத்தில் தன்னை வைக்கிறது, எண்ணற்ற கேள்விகளை கேட்கிறார். அவர்கள் என்ன ஆர்வமாக இருக்க முடியும்? எப்படி, எப்படி அவர்களை கவர்ந்திழுக்க? மாணவர்களுக்கு இந்த விஷயத்தை கற்றுக்கொடுக்க ஊக்குவிக்க என்ன முறை? இந்த விஷயத்தின் முக்கியத்துவத்தை நான் எவ்வாறு வெளிப்படுத்த முடியும்? அதனால் - ஒவ்வொரு ஆக்கிரமிப்பிற்கு முன்பும்.

முதலாவதாக, ஆசிரியர் தனது திட்டத்தை உருவாக்குகிறார், இது அனைத்து பட்டியலிடப்பட்ட மற்றும் அறியாத கேள்விகளுக்கான பதில்களால் விளைகிறது (இது இன்னும் பெரியது). பின்னர் அவர் அதை இயக்கி, அதை ஒரு யோசனை உருமாறுகிறது. பின்னர் அவர் திட்டத்தின் உருவகம் உண்மையானதாக இருக்கும் வழிமுறைகளை "தேடுகிறார்". மூலம், இந்த செயல்முறைகளில் ஒரு நபர் படைப்பாற்றல் அனுபவத்தை பெறுகிறார். நிச்சயமாக, வெளியில் இருந்து பாடம் ஒரு திட்டம் வரைந்து போல் தோன்றலாம். ஆனால் அனைத்து ஆசிரியர்களும் (அல்லது குறைந்த பட்சம் பெரும்பான்மை) அதை எழுதுங்கள். வகுப்புகளில் ஒன்று மகிழ்ச்சியுடன் சென்று, பொருள் மற்றும் அறிவில் ஆர்வத்தை அனுபவித்து, மற்றவர்களிடம் மட்டுமே உள்ளது - இல்லை.

பார்வையாளர்களுடனான தொடர்பு

அவரது கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் முதல் இடத்தில் குறிக்கிறது. மாணவர் / மாணவர்களின் அறிவையும், அறிவையும் தரும் வெற்றி மற்றும் அங்கீகாரம், ஆசிரியர் மாணவர்களைக் கொண்டிருக்கும் தொடர்பை சார்ந்துள்ளது.

எந்த ஆசிரியர் ஆசிரியருக்கு அதிக ஆர்வம்? பார்வையாளர்களுடனான தொடர்புகொள்பவர், எல்லோருடைய கண்களையும் நோக்குகிறார், மேலும் ஒரு திறனாய்வாளர் சந்திக்க முடிந்தவரை பாடம் செய்ய முயற்சிக்கிறாரா? அல்லது மேஜையில் உட்கார்ந்து, நோட்டுக் புத்தகத்திலிருந்து பொருள் வாசிக்கும் விரிவுரையாளர் யார்? நிச்சயமாக, அனைவருக்கும் முதல் விருப்பத்தை தேர்வு செய்யும். இந்த வழக்கு படைப்பாற்றல் ஒரு பிரகாசமான வெளிப்பாடு ஆகும். ஏனென்றால் பார்வையாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் கலை இது.

ஆனால் இங்கே நீங்கள் படைப்பாற்றல் இல்லாமல் செய்ய முடியாது. கல்வி முறையின் சில அமைப்புகளால் இது பெரும்பாலும் உருவாக்கப்படுகிறது. வகுப்புகளின் நோக்கம் மாணவர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களை பரிமாற்றுவது என்பதால் இது கட்டாயமானது. இந்த அமைப்பு என்னவென்றால்:

• பிரச்சனை பயிற்சி.
• பலதரப்பட்ட இணைப்புகளை நிறுவுதல்.
• பொருள் ஆய்வு மாணவர்களுக்கு நேர்மறை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை கல்வி.
• பிரதான காரியத்தை தீர்மானிப்பதும், முன்பு என்ன செய்யப்பட்டது என்பதை புரிந்து கொள்ளும் திறன்.
• மாணவர்களின் திறமை மற்றும் திறன், பகுப்பாய்வு, வகைப்பாடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய திறன்கள்.
• நடைமுறை சூழ்நிலைகளை மதிப்பிடுவதற்கான திறன்.

இது போதனைப் பணிகளைக் குறிக்கும் அடிப்படை ஏற்பாடுகள் மட்டுமே. அவர்களில் சிலர் தனித்தனியாக குறிப்பிடுவது மதிப்பு.

பிரச்சனை பயிற்சி

இது மிகவும் சுவாரஸ்யமான முறை, பயிற்சி பெற்ற பிரச்சனையின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் மாணவர்களுடன் ஆசிரியரின் செயலூக்கத்துடன் தொடர்புபடுத்துதல். அதன் சாராம்சம் என்ன?

எனவே, மாணவர் மாணவர்கள் / மாணவர்களுக்கு முன்னால் பிரச்சினையை எழுப்புகிறார் (இயற்கையாக, பொருள் பற்றிய ஒரு கூட்டு ஆய்வுக்குப் பிறகு). எனவே அவர் அவர்களுக்கு ஒரு பிரச்சனை நிலைமை உருவாக்குகிறது. மாணவர்கள் அதை ஆய்வு செய்ய வேண்டும், புரிதல் மற்றும் சாரம் ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும், பின்னர் பிரச்சனைக்கு தீர்வு காணவும். இந்த செயல்முறையின் படி அவர்கள் பாடங்கள் போது பெற்ற திறன்கள் மற்றும் தகவல்களை மட்டுமே பயன்படுத்துவார்கள். அத்தகைய நடைமுறை பயிற்சிகள் மாணவர்களும் மாணவர்களும் சிந்திக்க, கற்பனை ரீதியாக அறிவைப் பற்றிக் கற்பிக்கின்றன.

மூலம், இந்த முறை ஒரு மாற்றாக பயிற்சி பயிற்சி ஆகும். இது பண்டைய கிரேக்க காலங்களில் கூட எழுந்தது - அது சாக்ரடீஸ் தன்னை நடைமுறையில்! நீண்ட காலமாக, இந்த முறை சோதனை மற்றும் பிழை அடிப்படையில் இருந்தது. எனினும், அவற்றை நிறைவேற்றுவதன் மூலம், சத்தியத்திற்கு வர இயலும்.

இந்த விஷயத்தில், கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் பற்றிய அடித்தளங்களும் தங்களைத் தாங்களே வெளிப்படுத்துகின்றன. மாணவர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்? இந்த செயல்முறைகளில் ஈடுபட மற்றும் அறிவுரை ஆசிரியருக்கு தரவைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் கடினம் அல்ல. ஒரு ஆசிரியர் அதே கல்வி மற்றும் சிக்கலான சூழ்நிலையை வடிவமைக்க வேண்டும், அதை உருவாக்கும் விதத்தில் புரிந்து கொள்ள முடியும், பார்வையாளர்களை ஆர்வப்படுத்த ஒரு சிறப்பு பாத்திரத்தை கொடுக்க வேண்டும்.

டோரன்ஸ் விதிகள்

அவர்கள் புறக்கணிக்க முடியாது, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் படைப்பாற்றல் பற்றி பேசுகிறார்கள். ஆலிஸ் பால் டொரென்ஸ் ஒரு புகழ்பெற்ற அமெரிக்க உளவியலாளர் ஆவார், அது தொடர்பான அடிப்படைக் கோட்பாடுகளை அவர் உருவாக்கியிருந்தார். ஆசிரிய படைப்பாற்றல் பற்றிய இந்த விதிகள் மிகவும் வெளிப்படுத்துகின்றன. அவை பின்வருமாறு:

• முன்னர் அங்கீகரிக்கப்படாத அல்லது பயன்படுத்தப்படாத வாய்ப்புகளை அங்கீகரித்தல் மற்றும் பயன்பாடு.
• சுதந்திரமாக வேலை செய்ய மாணவர் விருப்பம் மரியாதை மற்றும் ஏற்று.
• மாணவர்களின் / மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்முறைக்கு குறுக்கிட முடியாது.
• இலக்குகளைத் தொடரவும், அவர்களது திறமை மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்தவும் தேர்வு செய்ய சுதந்திரம் வழங்குவதற்கான திறன்.
• சிறப்பு திறன்களைக் கொண்ட மாணவர்களுடன் தனித்தனி பாடத்திட்டத்தின் பொருத்தமான பயன்பாடு.
• குறிப்பிட்ட இலக்குகளை அடைவதற்குத் தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
• மிதமான ஊக்கம் மற்றும் பாராட்டு.
• மாணவர்களிடம் எந்தவொரு அழுத்தத்தையும் அகற்றுவது.
• அனைவருக்கும் மரியாதை.
• ஆர்வம் மற்றும் வரவேற்பு வாழ்த்துதல்.
• குறைந்த வெற்றிகரமான "வலுவான" மாணவர்கள் தொடர்பு நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
• மற்றவர்களிடமிருந்து வித்தியாசமாக இருக்கும் கருத்து மற்றும் புள்ளியுடன் குறிப்பாக மாணவர்கள் / பள்ளி மாணவர்களுக்கு மாணவர்களுக்கு சாத்தியமான அங்கீகார உதவிகள் வழங்குதல்.

மேலே உள்ள எல்லாமே மிக முக்கியம். ஏனெனில் கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் பற்றிய கருத்து போதனைக்கு ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் வளர்ப்பையும், அவற்றின் வளர்ச்சியையும் உள்ளடக்கியது. அனைத்து ஒன்றாக மட்டும் - ஆனால் தனித்தனியாக. உண்மையில், உண்மையில், கற்பித்தல் உள்ள படைப்பாற்றல் மாணவர்கள் தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்ச்சி மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

போதனைக்கான நிபந்தனைகள்

முன்பு குறிப்பிட்டபடி, ஆசிரியர்களின் நடவடிக்கைகள் சிக்கலானவை, அவற்றின் வேலையைப் போல. ஆசிரியரின் பணிகள் மேலே விவரிக்கப்பட்ட விதத்தில் அணுகினால், அவர் சந்தேகமில்லாமல் பழம் கொடுக்கிறார்.

ஆனால் உற்பத்தித் திறன் வீழ்ச்சியடையவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்தவும், வல்லுநர்களும் கூட மகிழ்ச்சியடைந்தனர், ஆசிரியர்களுக்கான படைப்புக்களுக்கு சிறப்பு நிலைமைகள் தேவைப்பட்டன. இதில் பல அம்சங்களும் அடங்கும் - தார்மீக மற்றும் பொருள் ஆகிய இரண்டும். பிந்தைய, நிச்சயமாக, ஊக்க, போனஸ், செலவிடப்பட்ட ஆற்றல் தகுதி, நேரம் மற்றும் தொழிலாளர் ஊதியங்கள் அடங்கும். ஒரு வார்த்தையில் - நன்றியுணர்வு மற்றும் மரியாதை ஒரு வெளிப்பாடு. நம் காலத்தில் இது முக்கியம்.

ஆனால் மற்ற நிலைகளும் முக்கியம். இந்த conciseness அடங்கும், என்று அழைக்கப்படும் படைப்பாற்றல் spremosovannost. மேலும், மற்றவர்களுடன் ஒரு ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளை இணைத்தல். நீங்கள் தயார் செய்ய வேண்டிய நேரம் இதுவே முக்கியம். ஒத்திவைக்கப்பட்ட முடிவுகள் இங்கே பொருந்தும். இது எல்லாவற்றையும் படைப்பு நடவடிக்கைகளை முன்னெடுக்க ஆசிரியரை ஊக்குவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

வழிகளிலும், அதன் அபிவிருத்திகளாலும் கூட பொதுப் பேச்சுகளாலும், வழக்கமான தரநிலை வழிகாட்டுதல்களின் நிலையான தொடர்புகளாலும் தரமில்லாத சூழ்நிலைகளால் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. ஆனால் படைப்பாற்றலைப் பயன்படுத்தாத ஆசிரியர்களுக்கு இது அவசியம்.

அளவுகள்

அவர்கள் கவனத்துடன் கவனிக்கப்பட வேண்டும். கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் நிலைகள் இருக்க வேண்டும் ஒரு இடம், மற்றும் அது ஐந்து அடிப்படை ஒதுக்கப்படும் ஏற்று.

முதல் தகவல்-மறுசுழற்சி என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது அனுபவத்தின் தொழில்முறை சிக்கல்களின் தீர்வில் பயன்பாட்டை குறிக்கிறது, அதன் செயல்பாடுகளில் ஆசிரியரால் மற்றவர்களிடமிருந்து பெற்றது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது.

இரண்டாம் நிலை தகவமைப்பு-முன்கணிப்பு என அழைக்கப்படுகிறது. இது அறியப்பட்ட தரவையும் தகவலையும் மாற்றுவதற்கான ஆசிரியரின் திறனைக் கொண்டுள்ளது, மாணவர்களுடனும் மாணவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதற்கான முறைகள், முறைகள், வழிமுறைகளை தேர்வு செய்தல் மற்றும் அவற்றின் குறிப்பிட்ட தனிப்பட்ட குணநலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுதல்.

மூன்றாவது நிலை ஒரு கண்டுபிடிப்பு என்று அறியப்படுகிறது. ஆசிரியரே, அவருடன் தொடர்புடையது, அவரது தனிப்பட்ட அனுபவத்தை, தரமற்ற சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன், உகந்த தீர்வுகளைத் தேடுவதற்கான திறனைக் காட்டுகிறது. அவருடைய பணியில் ஒரு தனித்தன்மை மற்றும் தனித்துவம் தெளிவாக உள்ளது.

நான்காவது நிலை ஆராய்ச்சி என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது தனிப்பட்ட தேடலின் கருத்தியல் அடிப்படையை நிர்ணயிப்பதற்கான ஆசிரியரின் திறனைக் கொண்டது மற்றும் அதன் விளைவின் ஆராய்ச்சி அடிப்படையில் செயல்பாட்டு முறைகளை உருவாக்குகிறது.

இறுதியாக, ஐந்தாவது நிலை. ஒரு கிரியேட்டிவ்-ப்ரோக்நோஸ்டிக் என அறியப்படுகிறது. ஆசிரியர்கள், அவரைப் பொறுத்தவரை, மிக முக்கியமான பணிகளை முன்வைக்க முடியும் மற்றும் நியாயமான முறையில், அவற்றை ஒழுங்காக மேம்பட்ட வழிகளில் தீர்க்க முடியும். இந்த கல்வி முறையை உண்மையில் மாற்றுவதற்கும் மாற்றுவதற்கும் அதிகமான வகை ஆசிரியர்களே.

ஆசிரியர்களுக்கான போட்டிகள்

அவர்கள் பற்றி, மேலும், நான் இறுதியில் ஒரு சில வார்த்தைகள் சொல்ல விரும்புகிறேன். ஆசிரியர்களுக்கான இன்றைய போட்டிகளில் பலர் படைப்புத் தன்மை உடையவர்கள் என்பதால். எடுத்துக்காட்டாக, "புதிய கருத்துக்கள்" மற்றும் "திறமையான ஆசிரியரின் முறைகள்" ஆகியவற்றை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். இந்த போட்டிகள் புதிய, தனிப்பட்ட முறையில் அபிவிருத்தி செய்யும் கல்வி தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவதோடு, கல்வியாளர்களின் அனுபவத்தை வழங்குவதற்கும் பிரபலப்படுத்துவதற்கும் நோக்கமாக உள்ளன. ஆசிரியர்கள் கற்பிப்பதில் புதுமைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு ஒரு ஊக்கமும் உள்ளது.

மற்றும் ஒரு போட்டி உள்ளது, இது அழைக்கப்படுகிறது - "படைப்பாற்றல் ஆசிரியர்." அதன் நோக்கம், மேலே உள்ள அனைத்தையும் சேர்த்து, புதுமை புதுப்பிப்பதில் உள்ளது. இந்த தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுடன் இணைந்த ஒரே மாதிரியான மாதிரியைக் கடப்பதற்கு அவர் வேறு விஷயங்களைக் கொண்டுள்ளார்.

மூலம், அத்தகைய போட்டிகள் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சி மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. அவர்களில் ஆசிரியர்களின் பங்கேற்பு, அவர்களின் அர்ப்பணிப்பு மற்றும் ஆர்வத்தை மீண்டும் வலியுறுத்துகிறது.