ஆளுமை - கற்றல் திசையமைவாகக் அணுகுமுறை நவீன பள்ளியில் ஒரு புதிய கல்வி முறை உருவாக்க உதவும்

பள்ளி நிரல் ஆகியவற்றை என்ன என்ற கேள்விக்கு அது கவனம் யாருக்கு வேண்டும் - "வலிமையான" மாணவர்கள் அல்லது "பலவீனமானதாக" மீது - கடந்த ரஷ்யாவில் மையமான இடத்தில் குறைந்தபட்சம் கடைசி அரை நூற்றாண்டு நிரப்பியுள்ளது. அனைத்து இந்த நேரத்தில், பள்ளி கல்வித் திட்டங்கள் முக்கியமாக சராசரி உளவுத்துறை மாணவர் மீது ஒரு முக்கியத்துவம் தொகுக்கப்படுகின்றன.

கற்றல் இந்த அணுகுமுறை குழந்தைகள் ஒரு அறிவியல் குறிப்பிட்ட துறையில் இன்னும் திறன் என்று வகுப்பறையில் காணவில்லை மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சி கணிசமாக தடுக்கப்படுவதாக உண்மையில் நிறைந்ததாகவும் இருக்கும். குறைந்த திறன் கொண்ட குழந்தைகள், மறுபுறம், நேரம் இல்லை. நிச்சயமாக, என்று ஏன் இந்தக் குழந்தை, தனது சுய மதிப்பு மற்றும் உணர்ச்சி சமநிலை மன நிலையில் பாதிக்கிறது.

இவ்வாறு, அது நீண்ட பள்ளி இருக்க வேண்டும் என்று யோசனை வருகிறது மாணவர்-மைய அணுகுமுறையில் கற்றல். அணுகுமுறையை என்ன வகையான என்று மிகவும் சிக்கலான கல்வி பிரச்சினைகள் விடை காண உதவும்? - தலையாய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பணி முதல் இடத்தில், நேரில் வளர என்று ஒரு வழியில் பள்ளி கற்றல் செயல்முறை ஏற்பாடு, பின்னர் கல்வி அளவுகோல் மீது நிறுவல் நேரடியாக இயங்கும் ஒரு வழி ஆளுமை சார்ந்த பயிற்சி: ஒரு சில வார்த்தைகளில் கூறுவதானால் கீழ்க்கண்டவாறு வெளிப்படுத்தலாம்.

வகுப்புகள் - ஒவ்வொரு மாணவரின் தனித்துவம் அங்கீகாரம் அடிப்படையாக கொண்டது இந்த செயற்பாட்டின் உருவாக்க அதன் குறிப்பிட்ட பண்புகள் மற்றும் அடையாள குழுக்கள் தங்களை மறுசீரமைப்பிற்குப் தேவைப்படும் கணக்கில் எடுத்து வாய்ப்பு கொடுக்க. சரி, நீங்களே நினைக்கிறேன்: கற்றல் 30 பேர் மாணவர்கள் எண்ணிக்கை எப்படி வேலை ஒன்று ஆசிரியர் முடியும், தீவிரமாக ஒரு மாணவர்-மைய அணுகுமுறையில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தி வருகின்றன?

எப்படி கவனம் அவர்களை சரிபார்க்க நேரம் தனிப்பட்ட பணிகளை செய்ய, ஒவ்வொரு நபர் செலுத்த, மற்றும் கூட இந்த அடர்த்தி வர்க்கம் மணிக்கு பிடிக்க? நிச்சயமாக, ஒரு அனுபவம் ஆசிரியர் ஏற்பாடு முடியும் கற்றல் செயல்முறை என்று ஒவ்வொரு மாணவர் அது திறன்கள் மற்றும் கட்டங்களில் போகிறது திறன்களை மாஸ்டர் என்பது சாத்தியமே பணி கிடைத்தது, மற்றும் புதிய அறிவு, சங்கிலி ஒரு மோதிரம் போன்ற இறுகப் பற்றிக் ஏற்கனவே கற்று போற்றிப்பேணுவதாக கொண்டு.

நிச்சயமாக, அந்த நடைமுறை இந்த ஏற்பாடு கொண்டுவர பொருட்டு, ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் கல்வி ஆளுமை பிரதிபலிக்கிறது என்று ஒரு ஆவணம் இருக்க வேண்டும்.

வலுவான, நடுத்தர மற்றும் பலவீனமான: சில பள்ளிகள் வேறுபட்ட தொடர் அமர்ந்துள்ளதைச் போன்ற நல்ல விஷயங்களை குழந்தைகள் சோதனைப் பதிப்பு முதல், தங்கள் திறன்களை தொடர்பாக வகைகளாக குழந்தைகள் பிரித்து காட்டும் மேற்கொள்ளப்பட்டிருக்கின்றன. குழுவில் - அணி பணியாற்றும் போது ஆசிரியர் இன்னும் வசதிக்காக உருவாக்கும் இந்த வழியில், அது இந்த வழக்கில், ஒட்டுமொத்த அணி மூன்று சிறிய பிரிக்கப்பட்டது, கற்றல் ஒரு மாணவர்-மைய அணுகுமுறையில் ஏற்பாடு எளிதாக இருந்தது. இலக்குகள் தனித்தனியாக ஒவ்வொரு தயாரிக்கப்படாத செய்யப்பட்டனர் தர அமைப்பு மேலும் இந்த அல்லது அந்த மாணவர் வளர்ச்சி தனிப்பட்ட நிலை மேலும் தோராயமான பணியாற்றியுள்ளார்.

அனைத்து பிறகு, அனைத்து குழந்தைகள், சில திறமையான மனிதநேயம் "அதே தூரிகை கொண்டு வரிசை" மற்றும் சரியான அறிவியல் விஷயங்களையே தொடர்ந்து இரண்டாவது முறையாக இருக்கும் என்றால். ஒரு எதிர்கால பெரிய கணிதவியலாளர்கள் ஏனெனில் ரஷியன் மொழி ஏழை அறிவு அடுத்த வகுப்புவரை போக முடியாது.

எனினும், குழந்தைகள் மிகவும் விரைவாக, அத்தகைய அமைப்பின் அமைப்பு "மூலம் பார்த்தேன்" "பெயரிடல்" என்று விவரித்தனர். அவர்களின் பிள்ளைகள் பெற்றோர்கள் மிகவும் அது தனிப்பட்ட பிரமுகர்கள் குறைக்காமல் ஏனெனில், அத்தகைய கண்டுபிடிப்பு மூலம் அதிர்ச்சிக்குள்ளானார்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் திறன்களை தொடர்பாக வகைகளாக மாணவர்கள் பிரிவு விரோதம் வாழ்த்துகளையும் சந்தோஷங்களையும் தெரிவித்தனர். எப்படியோ, வெளிப்படையாக பேச போன்ற ஏழை பார்வை அல்லது இதய நோய் உடல் மனித குறைபாடுகளை பற்றி இது தனிமனித தவறாக அர்த்தப்படுத்துவதாக கருதப்படுகிறது. ஆனால் குறைந்த திறன்களை மற்றும் அறிவியல் எந்த வகை கற்றல் பற்றி பேச்சு ஒரு உண்மையான அவமானம் இருந்ததாக கருதப்பட்டது. இந்த தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் என்றாலும்.

குழந்தைகள் ஆழமாக அவை அவற்றின் வாழ்க்கை கைக்குள் வரும் என்று மட்டுமே அந்த பொருட்களை ஆய்வுகள் மேற்கொண்டு வருகின்றனர் என்றால் சிறந்த, ஒரு வாய்ப்பாக அமையும் அவர்களில் ஓய்வு மதிப்பிடப்படுகின்றன முடியாது, சிறிய இருக்கும், மற்றும் அவர்களுக்கு மட்டுமே "நிச்சயமாக பரிசோதனையில் அவர் கலந்துகொண்டார்." இருவரும் வயது மற்றும் ஒரு குழந்தை ஒவ்வொரு குறைந்த மதிப்பெண் மேலும் ஏனெனில் - இந்த ஆன்மாவின் மிகவும் அழிவு செயல்படும் ஈகோ ஒரு பெருத்த அடியாகும். ஆனால் பொதுக் கல்வி அமைப்பு போன்ற ஒரு முறை இங்கே மற்றும் விவாதிக்கப்படும் தொடங்குகிறது மட்டுமே உள்ளது. மற்றும் எங்கள் குழந்தைகள் அனைத்து பள்ளி பாடங்களில் முழு நிச்சயமாக மாஸ்டர் வேண்டும்.

இன்னும், தங்கள் விருப்பங்களை மற்றும் உளவியல் தன்மைகளில் அடிப்படையில் குழந்தைகள் பிரிப்பு வளர்ச்சி நிலையைக் இடத்தில் எங்கள் கல்வி இப்போது எடுக்கிறது. கணக்கில் ஒவ்வொரு தனி நபர் வளர்ந்து தனித்துவம் எடுத்து, உயர்நிலை பள்ளிகள், வகுப்புகள், மற்றும் திட்டங்கள் கற்றல் மாணவர்-மைய அணுகுமுறையில் ஆசிரியர்கள் தேதி வேலை ஏற்பாடு அனுமதிக்கிறது என்று உருவாகின்றன - இது சிறப்பு பள்ளிகளில் நடைபெறுகிறது.