கணிதம் மற்றும் இயற்பியல் பள்ளி பாடநெறிகளில் வேகத்தை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது பற்றிய பிரச்சினையின் ஒரு ஆய்வு

வேக கருத்து என்பது ஒரு பொருளின் மாறும் அளவுருக்கள், அதே போல் சில முறைமையின் சிறப்பியல்புகளில் ஒன்றாகும். உண்மையில், இயக்கம் இயக்கம் பண்புகளை, மற்றும் இயக்க கருத்து, மிகவும் தொடர்ந்து அவரது வாழ்க்கையில் சந்திப்பதில்லை என்று மிக முக்கியமான உடல் அளவு. அது ஒரு விஷயமல்ல, நாம் மூலக்கூறுகள் அல்லது பல டன் லாரிகள், ஒரு பாதசாரி அல்லது பல மீட்டர் ரயில்கள் இயக்கம் என்று அர்த்தம் . அதனால்தான், கணிதம் மற்றும் இயற்பியல் பாடநெறி பாடங்களில் இயற்பியல் வேகத்தை ஆய்வு செய்வது நிறைய நேரம் எடுக்கும், இந்த கவனத்தை இந்த அளவுருவுடன் இணைத்துக்கொண்டே இருப்பதுடன், இயக்கம் தொடர்ந்து எதிர்ப்பை எதிர்கொள்கிறது, ஆனால் வேக கருத்து என்பது ஒரு மாறுபட்ட தன்மையைக் கொண்டிருப்பதால் தான்.

வேகத்தை எப்படி கண்டுபிடிப்பது என்பதற்கான முதல் பணிகளை முதன்மை பள்ளியின் கணித பாடத்திட்டத்தில் (ஒரு விதியாக, இவை 3 மற்றும் 4 தரநிலைகள்) மாணவர்களிடையே சந்திக்கின்றன. நிச்சயமாக, இந்த பிரச்சினைகள் அடிப்படை மற்றும் இயந்திர இயக்கம் சிறந்த மாதிரி கருத்தில் அர்ப்பணித்து. பாதை, வேகம் மற்றும் காலம் - மற்றும் இடப்பெயர்ச்சி நேரத்தில் இயக்கம் வேகத்தின் தயாரிப்பு என்று நன்கு அறியப்பட்ட சூத்திரம் - உடல்கள் இடமாற்றம் கணித விளக்கம் தெரிந்திருந்தால், மாணவர்கள் மிக முக்கியமான கருத்துக்கள் தொடங்கும்.

கணித பாடநெறி பாடத்திட்டத்தில் அதே கட்டத்தில், உற்பத்தியைக் கருத்தில் கொண்டு, வேகத்தை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பதை மாணவர்களுக்குக் கூறுகிறது. இத்தகைய அணுகுமுறை மிகவும் அறிவுறுத்தலாகும், ஏனென்றால் இந்த செயல்முறைகளின் கணித விளக்கங்கள் ஒத்தவையாகும், இதன் விளைவாக, முதல் பார்வையில் வேலை மற்றும் உற்பத்தித்திறன் மிக சிக்கலான வரையறைகளின் அர்த்தத்தை மாணவர்கள் புரிந்துகொள்வது எளிதாக இருக்கும்.

இயந்திர இயக்கம் அடிப்படை சட்டங்களை மாஸ்டர் பிறகு, ஒரு உடல் எடுத்துக்காட்டாக, மாணவர்கள் ஒரே நேரத்தில் பல உடல்கள் இயக்கம் நிகழ்வு அறிமுகம். நிச்சயமாக, ஆரம்ப பள்ளி, இந்த செயல்முறை ஆரம்ப உதாரணங்கள் மற்றும் சிறந்த மாதிரிகள் கருதப்படுகிறது. மாணவர்கள் பிரச்சினைகள் தீர்க்க மற்றும் ஒரு உடல் மற்றொரு அல்லது இரண்டு உடல்கள் ஒருவருக்கொருவர் நோக்கி நகரும் என்றால் திருபபட்சி வேகம் கண்டுபிடிக்க எப்படி என்று அறிய.

கணித பாடத்திட்டத்தின் நடுத்தர பிரிவில் மாணவர்களை சந்திக்க வேகத்தை அர்ப்பணித்த பணிகள் தொடர்கின்றன. ஐந்தாவது தரத்தில், மாணவர்கள் சராசரி வேகத்தை அறிந்தனர். சராசரியான வேகம் மற்றும் எண்கணித சராசரி வெவ்வேறு மதிப்புகள் என்று வலியுறுத்துவது மிகவும் முக்கியம். பெரும்பாலும் இந்தக் கருத்தாக்கங்களை மாணவர்களிடம் குழப்பிக் கொள்ளுதல், இயக்கத்திற்கு அர்ப்பணித்த பணிக்கான எண்கணித சராசரி கணக்கிடுவதற்கான சூத்திரத்தை வடிவமைத்தல். இயக்கம் வேறொரு வேகத்தில் வெவ்வேறு இடைவெளிகளில் வேறுபட்ட இடைவெளியில் வேறுபட்டால் வேகத்தை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பது முக்கியம்.

இயந்திர இயக்கம் மிகவும் சிக்கலான நிகழ்வுகள் இயற்பியல் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் கருதப்படுகிறது, இது 7 வது வகுப்பு மாணவர்களின் ஆய்வு தொடங்குகிறது. முதல், கேள்விகள் தொடர்பான இயக்கம் அடிப்படை கருத்துக்கள் இங்கே கருதப்படுகிறது, எப்படி முடுக்கம் கணம் முன் உடல் இயக்கத்தின் ஆரம்ப திசை கண்டுபிடிக்க, அல்லது எப்படி நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் உடலின் பயணம் பாதை கணக்கிட.

9 வது வடிவத்தில், மாணவர்கள் இடப்பெயர்ச்சி மற்றும் அதன் வேறுபாடு ஆகியவற்றின் கருத்துடன் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும். இயந்திர இயக்கம் படிக்கும் அதே கட்டத்தில் , மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒரு கோணத்தில் நகரும் உடல்கள் ஒருங்கிணைப்பு வேகம் மற்றும் குறிப்பாக, செங்குத்தாக எப்படி கண்டுபிடிக்க எப்படி கிளாசிக்கல் பிரச்சினைகள் தீர்வுகளை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

இயற்பியல் பள்ளி இயற்பியல் பாடத்தின் மூத்த இணைப்பில் தொடர்கிறது, ஆனால் இங்கே முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒன்று உடல் உடலின் இயக்கம் அல்லது ஒரு உடலின் சிக்கலான இடப்பெயர்ச்சி தொடர்பான சிக்கல்களை தீர்ப்பதில் உள்ளது. உதாரணமாக, 10 வது வகுப்பில், அதிக நேரம், அடிவானத்தில் ஒரு கோணத்தில் உடலின் இயக்கத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பணிகளை அர்ப்பணித்துள்ளது.

முடிவில், இயற்பியல் வேகம் என்பது இயற்பியல் மட்டுமல்ல, மேலும் இயற்பியல் (எலக்ட்ராஸ்ட்டிக்ஸ், மானேடோஸ்டாடிக்ஸ், மூலக்கூறு இயற்பியல்) படிப்பதற்கும் மாணவர்கள் துகள்களின் (கட்டணம் உட்பட) இயக்கத்தை எதிர்கொள்கின்றனர், அங்கு அவர்கள் வேகத்தைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மூலக்கூறுகள் மற்றும் அணுக்களின் இடப்பெயர்ச்சி.