கற்றல் கோட்பாடு மற்றும் அதன் வகைகள்

கற்றலின் கோட்பாடு - ஆசிரியப்பணி அறிவியல் ஒரு சுயாதீனமான பகுதியாக உள்ளது. (- அறிவுரைகள், கல்வி கற்க கிரேக்கம் "didaktikos" இருந்து) இது didactics அழைப்பு விடுத்தார். அவர்கள் மட்டுமே இளைஞர்கள் சில அறிவு கொடுக்க, ஆனால் அவர்களை உண்மை குடிமக்கள் கொண்டு ஒரு கடமை கீழ் இருந்தன போன்ற பண்டைய கிரேக்கத்தின் பள்ளிகளில் ஆசிரியர்கள், Didascalia அழைப்பு விடுத்தார். "கற்பிக்க அனைத்து ஆசை கூட moralizatorstvovat": படிப்படியாக, பேசப்படும் மொழியில் இந்தக் கருத்தாக்கத்திற்கு இறுமாப்பான பொருள் மாறிவிட்டது.

கலை கல்வி அல்லது - ஆனால் ஜெர்மன் ஆசிரியர் பி Rathke இந்த கால இழந்த மதிப்பு திரும்பினார் அறிவியல் கோட்பாடு கற்றல். வேலை யானா Amosa Comenius "கிரேட் didactics" ", அவள் அனைத்து சுற்றி போதிக்கிறது" இந்த கோட்பாடு மட்டுமே பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு, பொருந்துகின்ற குறிக்கிறது ஆனால் அதை அதே உலகளாவியது. உண்மையில், எங்கள் உயிர்களை போக்கில் ஒவ்வொரு நாளும் நாங்கள் புதிய ஏதாவது மற்றும் எவ்வளவு நன்றாக நாம் கற்று தகவல் அதன் தாக்கல் முறை பொறுத்தது அறிய. முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் didactics வகையான ஆறாம் போன்ற முக்கியமான விஞ்ஞானிகள் எதிர்காலத்தில் உருவாக்கப்பட்டது Zagvyazinsky, ஐ.ஜே. லெர்னர், ஐபி Podlas மற்றும் ஜே.கே. Babanskii.

இவ்வாறு, கற்பிக்கும் நவீன கோட்பாடு தொடர்பு ஆராய்கிறது மற்றும் உறவுகள் "கற்பிப்பதற்கு" கற்பித்தல் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை பள்ளிக் குழந்தைகள். அது கல்வி செயல்முறை, புதிய திறனுள்ள வளர்ச்சி மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள். மேலும், இது விவரிக்கிறது மற்றும் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி செயல்முறை விளக்குகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, வேறுபட்ட நிலைகளில் didactics கற்றல் செயல்முறை பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை முறைகள் பயன்பாட்டை ஊக்கப்படுத்துகிறது: ஆசிரியர் - மாணவர்கள்; மாணவர் - புத்தகம்; குழந்தை - வர்க்கம் மற்றும் பலர்.

ஆகையால், கருத்தியலில் கற்றல் அறிவு நாம் தங்களை உறிஞ்சப்படுகிறது இல்லை என்று தனியாக ஆனால் அவர்களின் உணவு மற்றும் அவர்களின் நடைமுறை பயன்பாடுகள் கோட்பாடுகளை ஒற்றுமை இல்லை என்கிறார். ஒவ்வொரு அறிவியல் அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட ஊட்டம் உள்ளன: இயற்பியல், வேதியியல், மற்றும் பிற பயன்படுத்தப்படும் துறைகளில் இசை அல்லது தத்துவம் கற்றல் செயல்முறை அடிப்படையிலேயே வேறுபட்டவை. இந்த அடிப்படையில், பொருள் didactics நுட்பங்கள் ஒதுக்குகிறது. தத்துவார்த்த (மாணவர்கள் பொது கருத்துக்கள் கொடுக்க) மற்றும் நடைமுறை (சில திறன்கள் அவர்களை கற்றுக்கொடுக்கிறாள்): மேலும், இது இந்த அறிவியல் இரண்டு முக்கிய செயல்பாடுகளை செய்கிறது என்று நம்பப்படுகிறது.

கல்வி சுயாதீன தனிப்பட்ட - ஆனால் ஆசிரியப்பணி மிக முக்கியமான பணி புறக்கணிக்க கூடாது. நாயகன் மட்டுமே புதிய ஏதாவது உருவாக்க பொருட்டு இந்த அசல் கோட்பாடுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தியதற்காக ஒரு படைப்பு அணுகுமுறை தத்துவார்த்த அறிவு கற்று கூடாது அவர் ஆசிரியையிடம் விளக்கினாள் என அவர்கள் விண்ணப்பிக்க, ஆனால். ஆசிரியப்பணி இந்த பகுதி "வளர்ச்சி கல்வி கோட்பாடு" என்றே அழைக்கப்பட்டது. அதன் அடித்தளங்களை என்று சுட்டிக்காட்டி, XVIII நூற்றாண்டின் Pestalozzi முன்னோக்கி வைத்து பிறந்த தீட்டப்பட்டது ஆஸ்பியர் இருந்து ஒரு மனிதன் வளர்ச்சி. ஆசிரியர் பணி - முழுமையாக இந்தத் திறமைகள் உருவாக்க உதவும்.

சோவியத் ஆசிரியப்பணி கல்வி மற்றும் தகவல் விசேட திறமைகளை மற்றும் மாணவர்களின் திறமையாளர்கள் மேம்பாட்டுக்கு வழவகுக்க, மேலே இருக்க வேண்டும் என்று கொள்கை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தது. எனவே, உள்நாட்டு கற்கும் கோட்பாடு பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: முழு வர்க்கம் (உயர்திறன்மிக்க குழந்தைகள் கணக்கிடப்படும்) கடினத்தன்மையை ஒரு உயர் நிலை; தத்துவார்த்த பொருள் Primate; வேகமாக பொருள் கையகப்படுத்தல் வேக; கற்றல் முன்னெடுப்புகளும் மாணவர்கள் விழிப்புணர்வு. வளரும் பயிற்சி மாணவர் "அடிகளால்" தங்கள் முழுமையாக திறந்த சாத்தியமான கவனம் செலுத்தத் தொடங்கினார்.