கல்வியைப் பற்றி நகரத்தின் தொன்மங்கள்: அவற்றை நம்புவதா?

பள்ளி விடுமுறை நாட்களுக்குப் பிறகு மாணவர்கள் பள்ளிக்குத் திரும்பும்போது, ஆசிரியர்கள் ஆசிரியர்களாக புதிய ஆய்வறிக்கை ஒன்றை துவங்குவதால், புதிய ஆய்வறிக்கை ஆரம்பிக்கப்பட்டு, சமீபத்திய ஆய்வுகளில் வேலை செய்யவில்லை.

உதாரணமாக, அடிப்படை "கற்பித்தல் தொன்மங்கள்" என்பதன் அடிப்படையில், காட்சி, தொண்டை அல்லது தணிக்கை போன்ற தகவல்களையும், ஒவ்வொரு மாணவர் கற்றல் செயல்முறைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையும் தேவை என்பதை நினைவில் கொண்ட பல வடிவங்களில் இருப்பதாக நம்பப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் எந்த விதமான கருத்து வேறுபாடு இருப்பதைப் பொறுத்து, யாரோ ஒருவர் எழுத்தில் வழங்கப்பட்ட பொருள், யாரோ - காது மூலம், யாரோ அதைப் பற்றி மட்டுமே பேசமுடியும். அறிவைப் பெற்றது.

பல சமயங்களில் ஆசிரியர்களால் பல பள்ளிகளில் போதனைகளின் தனித்தன்மையான பாணிகளைப் பயன்படுத்திக் கொண்டார்கள், அந்த நேரத்தில் அவர்களது திறன் இன்னும் நிரூபிக்கப்படவில்லை என்ற போதிலும். இத்தகைய முறை ஆசிரியர்களின் பயிற்சியின் பயிற்சியின் பரவலானது, முறைமை ஆழ்ந்த வேரூன்றி இருப்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, அறிவியல் உறுதி இல்லாமல். சம்பந்தப்பட்ட தகவலைப் பெற்ற பின்னர், பல பாடங்களில் ஆசிரியர்கள் பல பள்ளிகளில் நடைமுறையில் அதைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

இந்த முறைகள் இன்னும் ஏன் கல்வியாளர்களால் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதையும் பார்க்கலாம்.

பையில் புஸ்

தேடுபொறியில் "கூகிள்" "கற்பித்தல் முறைகளில்" எளிய கேள்வி 5.9 மில்லியன் இணைப்புகளை உருவாக்குகிறது. வழங்கப்பட்ட பல வலைத்தளங்கள் இந்த விடயத்தில் இதேபோன்ற முறைகள் அல்லது வேறுபாடுகளை அர்ப்பணித்துள்ளன. மற்றும் ஒவ்வொருவரும் இத்தகைய கற்பித்தல் செயல்திறனைப் பற்றி "அலறுகிறார்கள்", ஆனால் ஒருசிலர் தங்கள் தொன்மங்களை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளும் பொருள்களை உறுதிப்படுத்துகின்றனர்.

ஒரு பயனுள்ள தீர்வின் தேடலில்

உளவியல் மற்றும் மருந்து துறையில் ஆராய்ச்சி கற்றல் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை முழு பயனற்றது காட்டியது. முறையான மற்றும் விமர்சன ரீதியான மறு ஆய்வு 71 கற்பித்தல் மாதிரிகள் பட்டியலிடப்பட்டது, இதில் 13 "அடிப்படை" என குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. ஆனால் துரதிருஷ்டவசமாக, 2007 ஆம் ஆண்டில் பேராசிரியர்கள் மைரன் டெம்போ மற்றும் கீத் ஹோவர்ட் ஆகியோர் கல்வி கற்ற மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியம் பற்றி முடிவுக்கு வந்தனர்.

பாடசாலைகளில் பாடநெறிகளின் தனிப்பட்ட பாணியை அறிமுகப்படுத்துவது எந்தவொரு வெற்றியும் வரவில்லை. இந்த முறைகள் அல்லது அவற்றைப் போன்ற மற்றவர்களின் பயன்பாட்டின் விளைவு கூட நிரூபிக்கப்படவில்லை.

போதனையின் பாணியைப் பற்றிய தொன்மங்களை பரப்புதல்

1980 களின் பிற்பகுதியிலும் 1990 களின் முற்பகுதியிலும் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், பள்ளிக்கூடத்திற்குக் கொண்டுவரும் மிகப்பெரிய கஷ்டங்கள், மூளையில் மட்டுமே 10% மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகின்றன, சிலர் ஒரு நல்ல இடது கோளப்பாதை மற்றவை - சரியானது. இது கற்றல் செயல்பாட்டின் கட்டுமானத்தில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தக்கூடிய குழந்தைகளில் உள்ள வேறுபாடுகளாகும்.

பின்னர் அவர்கள் அனைவருக்கும் கல்வி, பயிற்சி, பயிற்சி, பயிற்சி, பயிற்சி, பயிற்சி ஆகியவற்றில் ஆசிரியர்கள் பயிற்சி அளித்தனர். கல்வி அமைச்சில் கூட, ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையில் உதவ முடியாத முற்றிலும் பயனற்ற தகவல்களுடன் வெறுக்கிறார்கள் என்று அவர்கள் சொன்னார்கள்.

ஆனால் சமீபத்திய கருத்து கணிப்புகளில் ஆசிரியர்கள் நடைமுறையில் ஆசிரியர்களால் (53% மட்டுமே) பயன்படுத்தப்படவில்லை, அவர்களில் பலர் அனுபவமுள்ள சக ஊழியர்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்கள் (41%), பயிற்சிகளிலிருந்து (30 %).

கற்பித்தல் அணுகுமுறைகளில் பயன்மிக்க தொன்மங்கள் இருப்பதா?

உண்மையில், ஒவ்வொரு கட்டுக்கதையிலும் சில உண்மைகள் உள்ளன. இறுதி சத்தியம் போன்ற வழிமுறைகளை எடுத்து, அவர்கள் ஒவ்வொரு 100% நம்ப தேவையில்லை. நிச்சயமாக, இன்னும் பல அறிவுரைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவது இன்னும் சிறப்பானதாகும், ஆனால் மாணவர்கள் கல்வி கற்கையில் சலிப்படையவில்லை என்பதோடு, தகவல் பெறும் வகையில் இது சிறந்த ஒருங்கிணைப்பிற்கு உதவுகிறது என்பதால் அல்ல.

பொருள் வழங்குவதற்கான முறைகள் பல்வேறு தீங்கு விளைவிக்கும். கற்றல் செயல்முறை கண்கவர் மற்றும் அசாதாரணமாக மாறும் என்பதால், நீங்கள் காட்டிய முன்முயற்சியுடன் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் ஏற்றுக்கொள்வார்கள். ஆனால் அத்தகைய ஒரு பிரதிபலிப்பு, போதனை போன்ற ஒரு வடிவம் இன்னமும் செயல்படுவதற்கு ஆதாரமாக இல்லை. இந்த சூழ்நிலையில் ஒரு நேர்மறையான விளைவை அடைய முடியும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், ஆனால் இது நடந்தால், அனைத்து மாணவர்களும் அக்கறையுடன் செயல்படுவதாலும், முழுமையாக செயல்படுவதாலும் மட்டுமே, இது வேறுபட்ட வழிகளில் வழங்கப்பட்ட தகவலைப் புரிந்துகொள்வதல்ல.

கல்வி முக்கியம்

நிச்சயமாக, ஆசிரியர்களைக் காட்டவும், நீண்ட காலமாக அவர்கள் நம்பியிருக்கும் முறைமைக்குச் செயல்படாதவர்களுக்கும் விளக்கமளிக்கும் பயனுள்ளது என்பதில் நாங்கள் உறுதியாக உள்ளோம். ஆனால் இது உண்மையில் மிகவும் எளிதானது அல்ல. உளவியலாளர் நார்பெர்ட் ஸ்க்வார்ட்ஸ் கூறுகிறார், அடிக்கடி, அவருடைய தீர்ப்புகளின் வீழ்ச்சியை யாராலும் நிரூபிக்க முயற்சிக்கும் போது, எதிரிகளின் நம்பிக்கையை தனது சொந்த உரிமையில் மட்டுமே வலுப்படுத்த முடியும். எதிர்காலத்தில் அத்தகைய மக்களை நம்பமுடியாது.

முகவரி

பல்கலைக் கழகங்களில் ஆசிரியர்களை பயிற்றுவிப்பதற்கும், பள்ளிகளில் பயிற்றுவிப்பதற்கும் ஒரு படிப்படியான மாற்றம் அல்லது மொத்த மறுப்புக்கான படிப்படியான மாற்றம் இந்த நீடித்த அமைப்பை உடைக்கக்கூடும் என்று ஒப்புக்கொள்ளப்பட்டது. இத்தகைய பயிற்சிகளுக்கு வரும் திறனற்ற ஆசிரியர்கள் இந்த வழக்கற்ற முறைகளைப் பற்றி அறிய மாட்டார்கள், அதனால் இறுதியில் இங்கிலாந்தின் பள்ளிகள் இந்த ஸ்டீரியோடைப் பெறத் திட்டமிடுகின்றன.

இளம் ஆசிரியர்கள் புதிய நடைமுறைகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் வேலை இல்லாத நுட்பங்களை அதிக செயல்திறன் கொண்டவர்களிடம் இருந்து நகர்த்த வேண்டும். கூடுதலாக, நீங்கள் ஒப்புக்கொள்வீர்கள், இந்த பள்ளியில் தேவையான திறமைகளை கற்பிப்பதோடு பயிற்சிக்கு மிகவும் திறமையான அணுகுமுறை. தத்துவத்தில் இருந்து நடைமுறையில் நடைமுறைக்கு செல்ல ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது, இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மிகவும் வசதியானது நிறுவனங்களுக்கு மட்டுமல்ல, சாத்தியமான பணியாளர்களுக்காகவும் உள்ளது.