அதிக கல்வி

பிஎச்டி, பேராசிரியர் Dobaev கேடி

கிர்கிஸ்தான் உள்ள கல்வி புதிய முறைக்கு மாற்றம் மீது

புதிய கல்வி ஆண்டு உடன், அதாவது செப்டம்பர் 1, குடியரசின் 2012 உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் பயிற்சி ஒரு இரண்டு அடுக்கு கட்டமைப்பில் புதிய நகரும் - இளங்கலை மற்றும் முதுகலை (கே.ஆர் அரசு ஆணை 23.08.2011g இருந்து 496 №.). குடியரசு பல்கலைக்கழகங்களின் ஆணை படி கடன் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்துவதில் ஒரு இரண்டு அடுக்கு கட்டமைப்பில் புதிய அமைப்பு மறுகட்டமைக்க வேண்டும்.

சமீப ஆண்டுகளில், கிர்கிஸ்தான் கடன் தொழில்நுட்பம் மற்றும் இளங்கலை திட்டங்கள் மாஸ்டர் டிகிரி நடைமுறைப்படுத்துவதில் சில அனுபவம், அத்துடன் பயிற்சி குவிந்தன. எனவே ஒரு இரண்டு அடுக்கு அமைப்புகளைக் மாற்றம் மீது குடியரசு வேலையில் கீறல் இருந்து தொடங்கும் இல்லை. நீங்கள் ஆகஸ்ட் 25 குறைப்பதற்கு அரசாங்கம் ஆணை நினைவில் என்றால், 1993 396 № மேலும் மே 23, 1995 இலிருந்து கல்வி மற்றும் கிர்கிஸ் குடியரசின் அறிவியல் அமைச்சின் முடிவு "உயர்கல்வி முறை பெற்றுள்ள கிர்கிஸ் குடியரசின் நடவடிக்கைகள் சட்டங்களில் ஒப்புதல் ஆன்", №3 / 1 "மாநில கல்வி ஸ்டாண்டர்ட் கிர்கிஸ் குடியரசு "உயர் கல்வி. பொதுவான தேவைகள் "நாங்கள் உயர்கல்விக்கான அமைப்பின் ஒரு இரண்டு அடுக்கு அமைப்புகளைக் மாற்றம் க்கான ஆயத்த காலம் மேற்பட்ட 17 ஆண்டுகள் என்று.

நாங்கள் என்ன உள்ளது? பல்கலைக்கழகங்கள், பொதுவாக, இளநிலை மற்றும் முதுநிலை தயாரித்தல் செல்ல தயாராக உள்ளன. நீங்கள் முன்பு இளங்கலை மற்றும் மாஸ்டர் கல்விப் பட்டங்கள், எனவே பல்வேறு உரையாடல்கள் குறித்த புரிதல் இல்லாததால், பி.ஏ. இல்லை உயர்கல்வி, ஆனால் இப்போது அத்தகைய பேச்சு படிப்படியாக அரிப்புகுள்ளாகும் உள்ளது என்ற உண்மையை கூட சமுதாய ஏற்பட்டிருக்குமேயானால். ஒரு அடிப்படை உயர்கல்வி, அது ஒரே ஒரு சிறப்பு இலக்காக தகுதிகள் கட்டமைப்புகள் மிக சிறிய ஆனார் என்று மேலும் பல்துறை உள்ளது - இளங்கலை என்று உணர்தல். வாழ்நாள் முழுவதும் ஒரு நபர் பல முறை நடவடிக்கை பகுதியில் மாறலாம் போது என்ன நேரம், அதன் ஆணைகளைப் பிறப்பித்துக், அது தேவையான அனுமதிக்கும் ஒரு அடிப்படை உயர்கல்வி, பின்னர் வேண்டும் செய்கிறது "சரம்" அது சிறப்பு கோரினார் - ஏற்கனவே ஒரு உண்மை.

எனவே புரியாதவர்கள் தயாரிப்பில் பொதுவான உலகளாவிய திறமைகளின் உருவாக்கம் கவனம் செலுத்துகிறது. இளங்கலை வெளிநாட்டு நிறுவனங்களில் பகுப்பாய்வு பயிற்சி நிரல்களின் நேரப் சுமார் 2/3 பொதுவான, உலகளாவிய திறன் உருவாக்கத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது காட்டுகின்றன. இந்த புரிகிறது. இல்லாமல் நல்ல, கருவியாக தனி மனித மற்றும் முறையான திறமைகளின் ஒரு வெற்றிகரமான இருக்க முடியாது தொழில்ரீதியான செயல் ஏதேனும் ஒரு துறையில். இளங்கலைப் பட்டத்தைப் கல்வித் திட்டங்கள் தயாராகி, நாம் இந்த அம்சம் கணக்கில் எடுக்க வேண்டும். இவ்வாறு அது கணக்கில் எடுத்து மற்றொரு அம்சம், இளங்கலை கல்வி திசையில் அதாவது தயாரிப்பு மற்றும் தொழில் சார்ந்த திசையில் இளங்கலை செய்ய அவசியம்.

இளநிலை கல்வி திசையில் பொறுத்தவரை, இங்கே, அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தெளிவான. தர்க்கம் கல்வி பகுதிகளில் ஒரு பட்டதாரி ஒரு magistracy பயிற்சி தொடர்ந்து வேண்டும். தொழில்முறை சார்ந்த திசையில் பொறுத்தவரை, அது அல்லது எப்படி பிரயோக இளங்கலை அழைக்கப்படுகிறது, அங்கு ஒரு மாணவர், ஒரு குறிப்பிட்ட சுயவிவர தேர்ந்தெடுக்கிறது வேலை முடிக்க பொருட்டு உள்ளது. இந்த ஒரு முதுநிலைப் பட்டம் படிக்க எதிர்காலத்தில் உரிமை இல்லை என்று அர்த்தம் இல்லை. சில நடைமுறையில் பிறகு ஒரு ஆழமான நிபுணத்துவத்திற்கு பள்ளி பட்டதாரி போகலாம். கிர்கிஸ்தான் இளங்கலை புதிய கருத்து பயன்படுத்தப்படும். ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்த பிரச்சினையை சொல்வது போல் (Chugunov டி யூ, Vasiliev கேடி-Shafranov Kutsev ஜிஎஃப்.), அப்ளைட் இளங்கலை - இந்த தொழிலாளர் சந்தை நேரடி அணுகல் அனுமதிக்கிறது என்று இறுதி தகுதி என்றாலும், மற்றும் குறித்து அதிகம் பயிற்சி ஈடுபடுத்துகிறது, அது தவிர்க்க முடியாது. பிரயோக இளங்கலை திட்டம் உடனடியாக ஒரு இளங்கலை பட்டம் பெற்ற பிறகு தொடங்குவதற்கு விரும்பும் அந்த சரியானதாக இருக்கிறது.

மேற்கத்திய நாடுகளிலும், ரஷ்யா பயன்படுத்தப்படும் இளங்கலை திட்டம் சமீபத்தில் சமையல் இருபதாம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் இருந்து, மாறாக தொடங்கவும் அல்லது. எனினும், ஐரோப்பா மற்றும் ரஷ்யாவில் பயன்படுத்தப்படும் இளங்கலை தயாரிப்பில் சில வேறுபாடுகள் உள்ளன. முதலில், அவர்கள் கற்றல் செயல்முறை நடைபெற்றுக் கொண்டுதான் வருகின்றன தேர்ச்சிகள் ஒரு தொகுப்பு தொடர்புள்ளது. பயன்படுத்தப்படும் இளங்கலை பட்டம் ஐரோப்பிய திட்டம், நிபுணர்கள் கவனத்தில் போன்ற, திறன்கள் நிகழ்ச்சி கூடுதலாக, நிறுவன மற்றும் நிர்வாக திறன் உருவாக்கம் தெரிவிக்கின்றன. பயன்படுத்தப்படும் இளங்கலை பட்டம் பட்டதாரிகள் - ஒரு , மிகவும் திறமையான மட்டும் அறிவுறுத்தல்களை எடுத்துச் செல்கிறது முடியாத கட்டுப்பாடுகள் பின்பற்ற, ஆனால் பிரச்சினைகள் தீர்க்கும் புதிய வழிகளை கண்டுபிடித்தல், தங்கள் சொந்த கைகளில் முன்முயற்சி எடுத்து.

ரஷியன் பயன்படுத்தப்படும் இளங்கலை பொறுத்தமட்டிலும், முற்றிலும் உண்மையான பொருளாதாரம் கவனம் இல்லை, மேற்கு இல் கிடைக்கக் கூடிய உண்மையான பொருளாதாரம், தொடர்பாக இல்லை. மற்றும் கல்வி உள்ளடக்கத்தை மேலும் ஒரு குறிப்பட்டத் தொழிலாளர் சந்தை விட, கலைத் துறையில் சம்பிரதாய பாராட்டுவதில்லை உள்ளது. இதற்கிடையில் பிரயோக இளங்கலை தொழில்முறை பயிற்சி அடிப்படையிலானது பயிற்சி உறுதி செய்ய வேண்டும். பயன்படுத்தப்படும் இளங்கலை தயார்படுத்தல்கள் கற்றல் செயல்பாட்டில் தங்கள் நேரடி பங்கேற்புடன், முதலாளிகள் நெருங்கிய ஒத்துழைப்பு இருக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில் அது தொழிலாளர் சந்தை தேவையான சிறப்பு பயிற்சி முடியும்.

நாம் பயன்படுத்தப்படும் இளங்கலை உள்ள கிர்கிஸ்தான் பயிற்சி மேலோங்கிய என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள்.

கிர்கிஸ்தான் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களின் பெரும்பான்மை ஒரு புதிய நிகழ்வுக்கான பயிற்சி கடன் அமைப்பு மாற்றம் இவற்றைப் பொறுத்தவரையில்? புதிய அவர்கள் என்ன கடன் தெரியாது என்று உணர்வது மற்றும் கடன் தொழில்நுட்பத்தில். எண் நடைமுறைச் செயல்பாடு அடிப்படையில் புதிய செயல்பாடுகள். நாட்டில் போது, கடன் தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்த என்று உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் உள்ளன. நாம் மனதில் மத்திய ஆசியாவின் முதன்மையாக அமெரிக்க பல்கலைக்கழகத்தில் வேண்டும்.

நிச்சயமாக, ஒரு கணம் கடன் அமைப்பு சென்று, அது சாத்தியமற்றது. நாம் இன்னும் எல்லை வேண்டும். அனைத்து இன்னும் முற்றிலும் அறிந்தவராக இருக்கின்றார் மற்றும் கடன் அமைப்பு பற்றி எல்லாம் புரிந்து. ஆனால் உயர் கல்வியில் தொழிலாளர்களின் பெரும்பான்மை ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்வில்லை. முக்கிய விஷயம் சரியான வழிகாட்டல் கொடுக்க. இப்போது கடன் கருத்து பற்றி.

கடன் - சில கற்றல் விளைவுகளை சாதிக்க தேவைப்படும் காலம் அடிப்படையில் நடவடிக்கை மாணவர் பணிச்சுமை ஒரு அலகு. கடன் - நிச்சயமாக "எடை" அல்லது அதற்கான தகுதிகள் கட்டமைப்பை திட்டம் (வகுப்பறை மற்றும் neauditornyh மணி எண், இன்னபிற) அளவீட்டு ஒரு அலகு.

கடன் - அளவு (எண்ணியல்) விதிகளை வாங்கியது அறிவு தொகுதி, கணக்கில் முடிவுகளை பயிற்சி, மற்றும் அமல்படுத்துதல் அடையப்பட்டிருந்த எடுத்து. கடன் கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் தகுதி கற்கும் ஒரு விளைவால் உருவானதாக அங்கீகாரம் அடையாளமாக மாணவர் பட்டத்தை வழங்க முடியும்.

நாங்கள் முக்கியமாக போக்லோனா செயற்பாடு, அதாவது, பரிமாற்ற மற்றும் வரவினங்கள் திரட்சியின் ஐரோப்பிய அமைப்பு (ECTS) இன் பொருட்களில் கவனம் என்பதால், பயிற்சியின் போது மாணவர் 240 ZE 180 ஒரு குறைந்தபட்ச அடித்த வேண்டும் ஒரு இளங்கலை பட்டம் பெற முடியும். 3-4 ஆண்டுகளாக ஆய்வு குறைந்தபட்ச காலம். போது நாம் நாம் குடியரசில் என்பதில் கருத்தொற்றுமை இல்லை, சொல்ல, எப்படி பல மணி ஒரு கடனில். சில ரஷியன் பல்கலைக்கழகங்கள் பிறகு 36 மணி, மற்றொரு 30 மணி நேரம் தீர்மானிக்க. நாம் அது மிகவும் அடிப்படையில் இல்லை என்று நினைக்கிறேன். வரைவு ட்யூனிங் என்றாலும் - ஐரோப்பாவில் கல்வி கட்டமைப்புகள் அவதானிக்கும் பொழுது, ஒரு கடன் ஆய்வு நேரம் 25-30 மணி ஒத்துள்ளது. ஏன் ஜூலை 4 அரசின் தீர்மானம் இல், 2012 № 472 இன் ஒன் கிரெடிட் (வரவுகளை) 30 மணி நேரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது ஒருவேளை இது. அதே நேரத்தில், நாம் தெளிவாக நற்பெயருக்குள்ளும் பயிற்சி சுமை மட்டுமே அளவு, ஆனால் மாணவர் செயல்திறன், உள்ளடக்கங்களை அல்லது பொருள் சிக்கலான நிலை அளவிடப்படுகிறது என்று புரிந்து கொள்ள வேண்டும். கடன்கள் அவர் வெற்றிகரமாக ஒரு குறிப்பிட்ட தொகுதி, நிச்சயமாக, ஒழுக்கம், பயிற்சி நிறைவு மட்டுமே, மற்றும் ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீடு பெற்றார் மாணாக்கனுக்கு. கடன்கள் விதிவிலக்குகள் அல்லது மாணவர்கள் பெற்ற ஒரு முழு கல்வி ஆண்டு முடிக்க தேவைப்படும் அளவிற்கு வேலையைக் அளவு பிரதிபலிக்கும் உறவினர் மதிப்புகள் உள்ளன. அது கடன் மாற்றளவுகள் இல்லை, ஆனால் எப்போதும் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகக் நிறைவு வேலை விவரிக்க வலியுறுத்தினார் வேண்டும். கடன் குவியும் அமைப்பு பற்றி பேசுகையில், நாம் வரவுகளை தர்க்கரீதியாக கட்டப்பட்ட பயிற்சி திட்டத்தின் செயல்முறை குவிகின்றன இதில் ஒரு முறையையும் நான் குறிப்பிடுகிறேன். இந்த அர்த்தத்தில், ஒரு கடன் குறிப்பிட்ட தகுதிகள் பெறுவதற்கு பாதையில் வெற்றிகரமாக வேலை செய்யப்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு பிரதிபலிக்கும் ஒரு பிரிவாகும்.

திறன் மற்றும் பற்றி சில வார்த்தைகள் கல்வியில் திறன் அணுகுமுறை. கிர்கிஸ்தான் இந்த பிரச்சனை இதுவரை அனைத்து உணர்வு இருந்து, ஒரு புதிய நிகழ்வு ஆகும். பொதுவாக இந்த பிரச்சனை நமக்கு மட்டுமின்றி ஐரோப்பிய கல்வி முறை புதிது.

ஈடுசெய் அணுகுமுறை தேவை தொடர்பாக XX நூற்றாண்டின் 70-ஆ அமெரிக்காவில் உருவானது பின்வரும் சூழ்நிலைக்கு ஒரு தீர்வினைக் கண்டு பிடிப்பது: தூதர்கள், வளரும் நாடுகளில் தீர்வுகளை தயாராக இருப்பதாகவும் கூறுகிறாள், அமெரிக்காவின் ஒரு நல்லவிதமான உருவாக்கும் சிறந்த நிலை அறிவைப் முழுமையாக அனைத்து தூதரக திறன்கள் சொந்தமாகக் கொண்டுள்ளது, மூலோபாய நோக்கம் நாம் இந்த பணியை நிறைவேற்ற முடிந்தது. கவனமாக ஆய்வு முழுமையான பொருள் பயிற்சி இருந்தபோதும், அவர்கள் அமலாக்கம் கீழ் வராது என்பதை ஒருவருக்கொருவர் திறன்கள் இருந்து மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறது, ஆனால் உண்மையான நடவடிக்கையில் அத்தியாவசிய இருந்தது கண்டறியப்பட்டது. அறிவின் எந்த அவற்றுக்கு அல்லது நடவடிக்கைகளைப் பற்றி குறிப்பிட்ட படிமுறைகளில் தொடர்பில் இல்லாததால், சிறப்பு கால திறன் வழங்கப்படும் இந்த திறன்களும், அல்லது எந்த குறிப்பிட்ட பொருள் பகுதியில். அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை [2, ப வகையில் விவரிக்கப்படுகிறது விவரித்தார் போயுள்ளதோடு விவரிக்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் எப்பொழுதுமே நடவடிக்கைகள், மாறாக - பிரச்சினை வரலாற்றினைக் கொண்ட எளிய பழக்கப்பட்டுப்போன திறன் சமூக நடவடிக்கை இயற்கை பண்புகள் என்று காட்டுகிறது. 48].

திறன் என்ன? அது - மாணவர் தெரியும் புரிந்து கற்றல் செயல்முறை முடிந்த பிறகு விண்ணப்பிக்க முடியும் என்ன குறிப்பிட்ட மற்றும் தெளிவான பட்டியல் - திறமைகளின் ஒரு தொகுப்பு வெளிப்படுத்தப்படும் விளைவுகளை கற்றல். தகுதிகள் கல்வித் திட்டங்கள் (தொகுதி அல்லது நிச்சயமாக அலகு) தொடர்பாக இருவரும் உருவாக்கப்பட முடியும். ஈடுசெய் தொடர்ந்து படிப்படியாக உருவாக்கப்பட்டது. இவ்வாறு, குறிப்பிட்ட காம்பிடென்சஸ் உருவாக்கம் திட்டம் பல்வேறு காலகட்டங்களில் பல படிப்புகள் அல்லது தொகுதிகள் வழங்கப்படும் முடியும். திட்டத்தின் வடிவமைப்பு பகுதிக்குப் திட்டம் அலகு சில குறிப்பிட்ட திறமைகளின் உருவாக்கம் திருப்பி விடப்படும் என்ன முடிவு போது. அதே நேரத்தில், மாணவர் சில முழு திட்டம் முழுவதும் "இரகசியமாக" முறையில் திறமைகளின் கைப்பற்ற இருப்பதாகவும், ஆனால் முடிவுகளை விளக்கம் மதிப்பீடு உட்பட்டு இருக்க வேண்டும் சாதனை இது மட்டுமே அந்த சவால்கள், வழங்கப்பட வேண்டும். அதே நேரத்தில் நாங்கள் பயிற்சி திட்டம் ஒரு மரபுவழி அணுகுமுறை தேவை தோராயமாக தேர்வு படிப்புகள் ஒரு தொகுப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு ஒன்றோடொன்று சிக்கலான அல்ல என்று நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பாடத்திட்டத்தை ஒரு வழியில் கற்பவர் மற்றும் கற்றல் விளைவுகளை கவனம், அனைத்து அலகுகள் அல்லது மற்றொரு ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொண்டுள்ளன. இந்த விதி திட்டத்தின் மைய உருவாக்கும் அலகுகள் மற்றும் தொகுதிகள், ஆனால் இரண்டால்நிலை மற்றும் தேர்தல் படிப்புகள் மட்டும் பொருந்தும். ஒரு ஒற்றை அலகு அல்லது தொகுதி ஆய்வில் அடைய முடிவு ஒட்டுமொத்த முடிவுகளை பங்களிக்கிறது மற்றும் முடிவுகளுடன் கூடிய நெருங்கிய உறவு திறமைகளின் விரும்பிய தொகுதி உருவாக்கம் திட்டம் பிற அலகுகள் ஆய்வில் அடையப்படும்.

நாங்கள் நீங்களே கண்டுபிடிக்க வேண்டும் என்று அடுத்த கேள்வி - மட்டு கல்வித் திட்டங்கள் அடிப்படையில் கல்விச் செயல்பாட்டின் அமைப்பு. திறமைகளின் உருவாக்கத்தில் சிறந்த மட்டு திட்டங்கள் பொருத்தமானது. அவர்கள் நீங்கள் உகந்ததாகும் நிரலின் பல்வேறு கட்டங்களாக பணிச் சுமையை பகிர்ந்தளிக்க அனுமதிக்கின்றது, மேலும் வெளிப்படையானவை மாணவர் மற்றொரு பல்கலைக்கழகத்தில் முடிவுகளை மற்றொரு நிறுவனத்திடமிருந்து பரிமாற்ற, அங்கீகாரமும் எளிதாக்கும். மேலும், மட்டு அமைப்பு அதிகப்படியான நசுக்கிய மற்றும், எனவே, தேர்வுக்கு அதிகப்படியான அளவு தடுக்க உதவுகிறது. மட்டு அமைப்பு சில தீமைகளும் அது தொகுதி உள்ள தொடர்பு மணி அளவைக் கட்டுப்படுத்தி, கற்பித்தல் சுதந்திரம் குறைகிறது என்று. அது தொடர்பின் புள்ளி, வெவ்வேறு பாடத்திட்டம் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்க முடியும் என்பதால் மட்டு அமைப்பு, நெகிழ்வுத்தன்மை அதிகரிக்கிறது போது. மட்டு அமைப்பு ஒட்டுமொத்தமாக பாடத்திட்டத்தின் அமைப்பில் முக்கியத்துவம் அதே நேரத்தில் (அங்கு ஆசிரியர்கள் ஒன்று கல்வி துறையாகும் அதாவது, போன்ற நம்முடைய) ஒரு அல்லாத மட்டு அமைப்பில், பொருள் முன்னுரிமை தேர்வாகும்.

இந்த கேள்வி, என்ன நாம் அர்த்தம் தொகுதி மூலம் கேட்கிறார்? தொகுதி ஒரு குறிப்பிட்ட தொழில் போட்டித்திறன் அல்லது காம்பிடென்சஸ் குழுக்கள் அமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி திட்டத்தை பொறுத்து ஒரு சுயாதீன பிரிவாகும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தொகுதி - கல்வி திட்டத்தின் ஒரு முழு அலகு, ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குறிப்பிட்ட தொழில்முறை திறமைகளின் உருவாக்கும், வெளியீட்டில் அறிவு மற்றும் பயிற்சி திறன்களை கட்டுப்பாட்டை சேர்ந்து உள்ளது. எனவே, ஒரு மட்டு கல்வி திட்டம் - தகுதிகளுக்கான தேவை குறிப்பிட்ட திறமைகளின் தேர்ச்சிக்கு இலக்காக தொகுதிகள் கலவையை மற்றும் வரிசை.

அதே நேரத்தில் நாங்கள் கால தொகுதி ஐரோப்பா முழுவதிலும் புரிதல் இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். சில நேரம் வரையறுக்கப்பட்ட ஆய்வு கற்பித்தல் தொகுதிகள் இருக்க உள்ளடக்கத்தில் மூடப்பட்டதாகக் தொகுதி பார்க்க. மற்ற தொகுதி பயிற்சி தொகுதிகள் ஒரு கலவை, உள்ளடக்கம் ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைய வரையறுக்கப்படுகிறது. அது தொகுதிகள் அதாவது ஒரே விஷயத்தின் அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட துறைகளில் இரு உள்ளடக்கத்தில் தொடரில் இணைக்க முடியும் என்று கருதப்படுகிறது.

குறுகிய தொகுதிகள் இல் - நேரத்தில் வரையறுக்கப்பட்டது கல்வி திட்டத்தின் உறுப்பு குறிப்பிட்ட முடிவுகளைத் ஒரு மூடிய உள்ளடக்கத்தை அடைய மற்றும் மாணவர்களுக்கு நிரூபித்து.

அவர்களில் ஒவ்வொரு வரவினங்கள் (வரவுகளை) ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு கட்டணம் வசூலிக்கப்படும் வேண்டும் மாணவர்கள் தொகுதிகள் படிக்கும் போது ஆய்வு சிக்கலான ஒரு நடவடிக்கையாக நடிப்பு மற்றும் அனைத்து தொடர்புடைய கல்விச் செயல்பாட்டின் தொகுப்பு வெளிப்படுத்தும். சிக்கலான தொகுதி தரமதிப்புகளைப் கணக்கிடும் போது கணக்கில்: வகுப்பறையில் சுமை, சுயேட்சையான பணிகளை மாணவர்கள், இறுதி தகுதி இத்தொடரை எழுத, முதலியன பொதுவாக, தொகுதி 6-15 க்கு கடன் வழங்குகிறது.

தொகுதி வளர்ச்சியில் பின்வரும் திட்டம் வழி நடத்தப்படலாம்:

1. தொகுதி நோக்கம் தீர்மானிக்கவும்.
2. தகவல் அலகு - தத்துவார்த்த பொருள், கையேடுகள், வொர்க்புக்குகள் கையேடுகள் வடிவில் உறுப்புகள் கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சி ஒரு துணை கதைச்சுருக்கம் உள்ள பயன்பாடுகள், கல்வி கணினி திட்டங்கள் அமைக்கிறது.
3. மதிப்பீடு பணிகளை அபிவிருத்தி (சாதனை அளவிட).
4. மதிப்பீடு இலக்குமட்டத்தை அடிப்படை வரையறுக்கவும் (மாணவர்கள் ஊக்குவிக்க மதிப்பீட்டிற்கான கோல் அடிப்படை பயன்படுத்தி).
5. கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் உத்தி (முடிவுகளையும் இணக்கம் அடிப்படை அடைய மாணவர்கள் வசதி) உருவாக்குதல்.
6. கற்றல் வெளிப்பாடுகள் (நிலை டிஸ்க்ரிப்டர்களுக்கு அடிப்படையில்) எழுது.
7. அபிவிருத்தி மற்றும் திருத்தியமைக்கிற தொகுதி (அனுபவம் மற்றும் கருத்துகளின் அடிப்படையில்).

மட்டு பயிற்சி அமைப்பு மூலம் பின்வருவனவற்றைச் செய்யலாம்:

- பல்வேறு வகையான மற்றும் கல்வி வடிவங்களின் ஒருங்கிணைப்பு;

- ஒன்றாக அதன் ஆய்வு பரிந்துரைகள் மற்றும் பணிகளை உடன் கல்வி பொருள் பெரிய தொகுதி அமைப்பு;

- கல்வி பொருள் மாணவர்கள் ஒரு தனிப்பட்ட ஆய்வு பயன்படுத்தி;

- திட்டம் மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை நெறிமுறைகள் (பணிகள் மற்றும் ஆய்வு நிலைகளில் வரிசை) மூலம் கற்பித்தல் மேலாண்மை;

- வெளிப்படைத்தன்மை முறைப்படியான ஆசிரியர் அமைப்பு;

- மாணவர்கள், படிவங்கள், இடம் மற்றும் ஆய்வு பொருள் வேகம் மூலம் மாஸ்டரிங் நிலை தேர்வு;

- வெற்றிகரமான நிலைமைகளை உருவாக்க அறிவாற்றல் நடவடிக்கை கற்றல் செயல்பாட்டில்;

- கற்பித்தல் பொருள், கற்றல் அதன் சொந்த பாதையின் ஆய்வின் முறைகளின் அடிப்படையில் வேலை திறன்;

- இறுதி கட்டுப்பாடு முடிவுகளை கணிசமான செயல்பாட்டு கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு.

கூறுநிலைமை அடங்கும் கொள்கைகளை மீது கல்விச் செயல்பாட்டின் மறுசீரமைப்பு:

- பொருட்டு ஏற்கெனவே இருக்கும் கல்வி திட்டங்கள் உள்ளடக்கத்தை பிரிலிமினரி ஆழ்ந்த பலதுறை ஆய்வு கல்வி தகுதிகளின் துண்டுகள் மேல்படியும் தவிர்க்க.

- பாலஸ்தீன விடுதலை இயக்கத்தின் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது பயிற்சி தொகுதிகள் பட்டியலை உறுதியை.

- பி.எல்.ஓ ஒன்றில் சாத்தியமான கல்வி வழிகளில் (பொருள் proflizatsy, சிறப்பு, முதுகலை திட்டங்கள், தேர்வுசெய்யப்பட பாடங்களை மற்றும் கூடுதல் கல்வித் திட்டங்கள்) தொடங்கப்படும்.

- இது கணிசமான ஆசிரிய முயற்சி மற்றும் தளவாடங்கள், தகவல் மற்றும் நூலகம், மற்றும் பதிப்பித்தல் மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தின் அச்சிடும் அடிப்படை தர புதுப்பித்தல் தேவைப்படும் பயிற்சி தொகுதிகள் அமைப்பு செயல்படுத்த, வளர்ச்சி.

- கல்விச் செயல்பாட்டின் பொறுப்பு நவீன மறுசீரமைப்பு மற்றவர்களும் [3, பக்கங்கள் 12-13] புதிய கொள்கைகளை மேலாண்மை மற்றும் நிர்வகித்தல் ஆகியவற்றை ..

வரி போலோக்னா'விற்குச் ESTS மதிப்பீடு அளவில் உள்ள குறிப்பு ஏழு புள்ளிகளுடன் உருவாக்கப்பட்டது கடிதங்கள் மூலம் நியமிக்கப்பட்ட, ஏ, பி, சி, டி, இ, எக்ஸ், எஃப் [4]. ESTS தர அளவில் மற்ற மாணவர்களுக்கு அதன் செயல்திறன் உறவினர் அளவு காட்டுகிறது சில மதிப்பீட்டில் ஒரு மாணவர், தரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு உள்ளது. சாதனையாளர்கள் மற்றும் underachievers - ESTS அளவு முதல் இரண்டு குழுக்களாக மாணவர்கள் வகைப்படுத்துகிறார். வெற்றிகரமான மாணவர்கள் ஐந்து துணைக்குழுக்கள் பிரிக்கப்படுகின்றன: கடிதத்தில் 25% தொடர்ந்து, கடிதம் ஒரு புள்ளி ஆல் குறிப்பிடப்பட்டு அளவில் தொடர்புபடுத்தப்படாமல் பதில்களை சிறந்த 10%, கடிதம் சி அடுத்த 25% டி சின்னம் மற்றும் வெற்றிகரமான கடைசித் மாணவர்கள் நடத்தப்பட்ட 30% கடிதம் ஈ பதில்

(- தேவை கடன் மேலும் வேலை பெற ஃபெயில்) மற்றும் F எக்ஸ் (ஃபெயில் - தேவையான மதிப்பீடு கல்வி பொருள் தொடர்ந்த பணி ஒரு குறிப்பிடத்தக்க அளவு): underachieving மாணவர்கள் இரண்டு துணைக்குழுக்களும் பிரிக்கப்படுகின்றன.

இத்தகையதொரு அமைப்பை அளவிடுதல் மாணவர் கற்றல் விளைவுகளை நிறுவனம் மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டின் முழு அமைப்பு மறுகட்டமைப்பு நிச்சயமாக மதிப்பீடு மற்றும் பின்னணி இசை பதிவுகளை நவீனமயமானது தேவைப்படும்.

இந்த கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பீட்டிற்கான ஆதார பொருட்கள் வரை வரைதல் - மற்றும் ஒரு கட்டத்தில் நாங்கள் நிறுத்த வேண்டும். பொதுவாக, கற்றல் விளைவுகளை மதிப்பீடு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது அறிவியல் மற்றும் முறைப்படியான படைப்புகள் பின்வரும் வரிசை எழுதும் போது மற்றும் மதிப்பீடு முடிவுகளை வளர்ச்சி ஒட்டிக்கொள்கின்றன வழங்கப்படுகின்றன. முதலாவதாக, விளைவு மதிப்பீடு செய்யப்பட என்ன பற்றி யோசிக்க. இரண்டாவதாக, மதிப்பீடு பணிகளை ஒரு தொகுப்பு கண்டுபிடிக்க. மூன்றாவதாக, வெற்றி அல்லது தேவையான பண்புகள் தேவைகள் ஆதாரங்கள், மதிப்பீடு வரையறுக்கின்றன. நான்காம் தேர்வுஅளவை நம்பத்தகுந்த மற்றும் திறம்பட அளவிடப்படுகிறது அல்லது மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது இருக்க முடியும் என்று உறுதி மற்றும் அவர்கள் தெளிவான மற்றும் குழப்பமற்ற என்று.

பொது, கிர்கிஸ்தான், பொதுவான இல்லை பெயிண்ட் விரிவாக கற்றல் .Chetko அடிப்படை மதிப்பீடு இல்லை ஒன்றை உருவாக்கினார் வெளிப்பாடுகள். எனவே கடுமையான் பொருட்கள், கல்வி தரத்தை உயர்த்துவதை முக்கிய அமைப்புக்களில் ஒன்றான மதிப்பீடுகள் தொகுக்கப்பட்ட.

குறிப்புகள்:

1. கிர்கிஸின் குடியரசின் உயர்கல்வி மாநிலம் கல்வி நிலையான. - தொகுதி 1 - பிஷ்கெக், 1996 - 138 ப.
2. Shafranov-Kutsev ஜிஎஃப் பிரச்சினைகள் மற்றும் வாய்ப்புக்கள்: ரஷியன் தொழில்முறை கல்வி நவீனமயமாக்கல். - மோனோகிராப். - டியூமெந். - 2011 - 296 ப.
3. அறிவியல் இன் கலைக் கல்வியை துறையில் ஒரு மட்டு அடிப்படையில் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை திட்டங்களை உருவாக்கி அணுகுமுறைகள். - எம் - கள். 12-14
4. போலொனா வழிவகையை: மிட்வே / அறிவியல் கீழ். ஆறாம் திருத்தியவர் Baydenko. மாஸ்கோ, 2005.
5. போர் ஏ.வி. Rozov என்எச் ஆசிரியப்பணி மற்றும் கற்பித்தல் தர்க்கத்தில் நடவடிக்கை தொடர்பான கொள்கைகளை. - எம். மேக்ஸ் பிரஸ், 2010 - ப. 48.