ஹியூரெஸ்டிக் உரையாடல் - ஒரு உரையாடல் ... ஹியூரெஸ்டிக்: வரையறை, பண்புகள் மற்றும் உதாரணங்கள்

கொள்கைகளின் அடிப்படையைப் பிரச்சனை சார்ந்த கற்றல் பல்வேறு அணுகுமுறைகள் அடங்கும். அவற்றில் ஒன்று உள்ளது இன் நாடியறியுமுறை உரையாடல். இந்த பண்டைய காலத்தில் இருந்தே இருக்கும், அறிவு அறிக்கைகள் ஒரு சிறப்பு வழி. அது இந்த அணுகுமுறை சாக்ரடீஸ் நிறுவப்பட்டது என்று நம்பப்படுகிறது.

ஹியூரெஸ்டிக் உரையாடல் - அது என்ன?

இந்த அணுகுமுறை மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஆய்வு மத்தியில் 50 இல் தொடங்கியது. XX நூற்றாண்டின். இந்த காலகட்டத்தில், உணர்வுபூர்வமாக நெறிகளைத் தூண்டும் நோக்கத்தோடு கோட்பாட்டு அடிப்படையையும் வளர்ச்சியடையத் துவங்கியது பிரச்சனை சார்ந்த கற்றல். பொருத்தமான வெவ்வேறு ஆசிரியர்கள் ஆய்வு செய்தார். விளைவாக அமைப்பு, செயல்பாடு, சூத்திர உரையாடல் வகைப்பாடு வரையறுக்க, சாரம் சூத்திரப்படுத்தப்பட்டது. பின்னர், கல்வியாளர்கள் கல்வி செயல்பாட்டில் அணுகுமுறை பயன்படுத்த நுட்பங்கள் ஒரு அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. ஹியூரெஸ்டிக் உரையாடல் - கற்பிக்கும் ஒரு கேள்வி-பதில் முறை. அது தயாராக செய்தி கல்வியாளர் தகவல் இல்லை தொடர்புகொண்டதாயிருக்கிறது குழந்தைகளை அனுப்பும் புதிய கருத்துக்கள் அடையாளம். சூத்திர உரையாடல் சூழ்நிலையில் சரியான கேள்விகள் அடங்கும் வேண்டும். இந்த மாணவர்கள் பதில்கள் தங்களது அனுபவத்தை கவனிப்பு மற்றும் அறிவு பயன்படுத்துகிறீர்கள்.

பிரத்யேகத்தன்மை

சூத்திர உரையாடல் கொண்ட அம்சங்களில் ஒன்று - இந்த நீட்டிப்பு சிக்கலை உரையாற்றினார் வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் ஒன்றோடொன்று ஒருவருக்கொருவர் பின்பற்ற அவை கேள்விகள், ஒரு தொடர் கேட்கிறார். அவற்றில் ஒவ்வொன்றுக்கும் ஓர் சிறிய பிரச்சனை உருவாக்கிக். அதே நேரத்தில் அவர்கள் ஒன்றாக இணைந்து முக்கிய பிரச்சனை ஆசிரியர் முன்நிறுத்தப்படும் தீர்வு வழிவகுக்கும். சூத்திர உரையாடலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது கொள்ளும் பிரச்சனைகள் - அணுகுமுறை ஒரு முக்கியமான அங்கமாகும். அவர்கள் ஒரு முக்கியமான அறிவாற்றல் செயல்படுபவை.

ஒரு சூத்திர உரையாடலின் ஒரு உதாரணம்

தொடக்க பள்ளி, குழந்தைகள் தீவிரமாக சூழல் ஆராய்கின்றனர். ஒரு விதியாக, தகவல் மிகவும் அவதானிப்புகளைத் பெறப்படுவதாக இருக்கலாம். குழந்தைகள் என்ன நடக்கிறது என்பதை அறிந்து இயற்கையின் சூத்திர உரையாடல் பயன்படுத்த முடியும் விரிவுரையாளர். "குளிர்காலத்தில் என்ன?": எனவே, ஆசிரியர் ஒரு கேள்வி கேட்கிறார் இது ஒரு குறுகிய பதில் பெற முடியும்: ". குறுகிய மற்றும் வெப்பம்" பின்னர் ஆசிரியர் கூடுதல் துணை கேள்விகள் அமைக்க தொடங்குகிறது. விளைவாக குறுகிய பதில் போதாமையால் அதை நியாயப்படுத்த குழந்தை கொடுக்க முடியாது, ஏனெனில் அவர்கள் அவசியமாக இருக்கிறது. ஆசிரியர் பிராந்தியம் அதே காலநிலை பண்பியல்பு குறிப்பிடாமல், shelterbelts அல்லது நீர்நிலைகளுக்குள் தொடர்பாக வரைபடத்தில் நகரம் இடத்தை கேட்கலாம். இந்த "அடிவானத்தில்" பிரச்சினை பரவியுள்ளது பிறகு: குளிர்காலத்தில் பகுதி முழுவதும் ஒன்றாகவே இருந்தால் ஆசிரியர் கேட்கிறார். இதன் விளைவாக, ஆசிரியர் அசல் கேள்விக்கு குழந்தைகள் கொடுக்கிறது. இப்போது, எனினும், மாணவர்கள் அவரை கருத்துக்களை ஒரு விரிவான பதில் விளக்கங்கள் கொடுக்க முடியும். விளைவாக மிகவும் கண்கவர் சூத்திர உரையாடல் இருக்க முடியும். உதாரணம்: வரலாறு ஒரு இளவரசன் ஆட்சிகாலத்தில் கற்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் வார்த்தைகள் "படித்து சொல்ல", "நினைக்கிறேன்" தொடங்கும் என்று கேள்விகள் "செயல்கள் ஆய்வு செய்யும்." ஒரு கேள்விக்கு பதில், குழந்தைகள் தெளிவாக, அந்த நிகழ்வுகள் புரிந்து தனிநபர்களின் நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு முடிவுகளை வரைய, கருத்துக்கள் நியாயப்படுத்த.

பண்புகள்

ஹியூரெஸ்டிக் உரையாடல் - ஒன்றோடொன்று பிரச்சினைகள் ஒரு சங்கிலி. நன்றி அவர்களுக்கு, உரையாடல் பாத்திரம் விரிக்கும்போது வரை ஆகும். சங்கிலியில் கேள்விகள், இயந்திரத்தனமாக இல்லை இணைக்கப்பட்டுள்ளது ஆனால் தர்க்கரீதியாக உள்ளன. ஒவ்வொரு அடுத்த பதிலில் இருந்து வெளிப்பட்ட அதனால் அவர்கள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. பிந்தைய சிறிது சிறிதாக ஒரு தனி மன படி ஒரு வகை. அது அசல் பிரச்சினை தீர்வு ஒரு பகுதியாக செயல்படுகிறது. இவ்வாறு, முக்கிய பண்புகள் தர பள்ளியில் சூத்திர உரையாடல் பித்து பிடித்த நிலையில் பின்வருமாறு:

1. ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் தேடி தர்க்கரீதியான படியாக தோன்றுகிறது.
2. சங்கிலியில் அனைத்து இணைப்புகள் ஒன்றோடொன்று மற்றும் மற்றொரு இருந்து ஒரு தொடர.
3. பதில்களை தேடல் ஆசிரியர் பகுதி ஆதரவுடன் தங்கள் குழந்தைகள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆசிரியர் வழிகாட்டிகள் மற்றும் மாணவர்கள் பிரச்சனை ஒவ்வொரு ஒற்றை படி முடிவு.
4. தேடுதல் அறிவு பெறுவதற்கு அல்லது தங்கள் திருத்தத்தின் நியாயப்படுத்தி பேசிய விருப்பங்கள் கவனம் செலுத்தியது.
5. குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் தீர்வுகளின் வெற்றி அறிவு பங்கு உள்ளது.

கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அம்சங்கள்

மேலே கூறப்பட்டது போல், கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் சூத்திர உரையாடல் உருவாக்கும் முக்கிய கூறுகள் உள்ளன. பண்டைய வரலாறு, புவியியல், இலக்கியம் திறம்பட இந்த அணுகுமுறையை பயன்படுத்தி பயில முடியும். சங்கிலி பிரச்சினைகள் ஒரு பொதுவான முடிவுக்கு இறுதியில் முன்னணி, பதில்கள் அறிவுறுத்துகிறது. ஒவ்வொரு தனிநபரும் முடிவு (பதில்) ஒரு படி உருவாக்குகிறது. அடுத்த கேள்விக்கு செல்ல பதில் முந்தைய ஒன்றை பெற்றார் போது மட்டுமே சாத்தியமாகும். இந்த வழிமுறைகளை ஒவ்வொரு துறையில் ஆசிரியராக சரியான கருத்துக்கள் அல்லது விளக்கவுரையும் செய்ய முடியும். அவர்கள் ஒரு ஆதரவு செயல்பாடு வழங்கப்படுகின்றன. பொருட்படுத்தாமல் இது சூத்திர உரையாடல் பயன்படுத்த - மழலையர் பள்ளி, தொடக்க அல்லது உயர்நிலை பள்ளி - அது மாற்று மற்றும் அடுத்தடுத்த கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் ஒரு திடமான கட்டமைப்பை இல்லை. அது மாணவர்கள், மதிப்பு தீர்ப்புகள், ஆசிரியர் விளக்கங்கள் அறிக்கைகள் அடங்கும். கேள்விகள் சங்கிலிகள் உருவாக்கப்பட முடியும் அனைத்து ஐக்கியப்பட்ட பதில் என்று.

அம்சங்கள் பொருட்களை

சூத்திர உரையாடலின் கேள்வி பல்வேறு விதி உறவுகள், தருக்க, உளவியல் மற்றும் நிலையான இயற்கையின் ஒரு சிக்கலான தொடர்பு செயல்படுகிறது. அது உரையாடல் ஒரு கட்டாய உறுப்பு, பொது வழிகாட்டி பிரிவுகள் வடிவில் பார்க்க கருதப்படுகிறது. கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் கரிம ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்படுகிறது, பொதுவான விஷயங்களை உள்ளன. நியமனம் ஒவ்வொரு உறுப்பு. குறிப்பாக, கேள்வி இடையே முரண்பாடான உறவு தாங்கி ஒரு கூறாக நிற்கிறது அறிவு வகையான. அதே நேரத்தில் அவர் ஒரு ஊக்க செயல்படுகிறது. சூத்திர உரையாடல்களை கேள்வி, தற்போதிருக்கும் அறிவில் அப்பால் சென்று முதல் படி செயல்படுகிறது, ஆனால் இது சிந்தனை மற்றும் அறிவாற்றல் இயக்கத்தின் திசையில் சாத்தியமற்றது இல்லாமல். இந்த அதன் வடிவத்தை ஒரு பிரச்சனை அது சுட்டிக்காட்டுவதோடு வரையறுக்கிறது என்ற உண்மையை காரணமாக இருக்கிறது. கேள்வி - ஒரு மன சவாலாக உள்ளது. அவரது முடிவை குழந்தைகள் உண்மையை தேடி முன்னெடுத்துச் செல்வதற்கு வழி திறக்கிறது. கேள்வி அது புதிய முடிவின் படி எந்த தெரிகிறது போது ஒரு வழி கண்டுபிடிக்க உதவுகிறது. இந்த இணைப்பு, இந்த கூறு சூத்திர உரையாடல்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய நினைத்து திசையில் ஒரு படி செயல்படுகிறது. ஒவ்வொரு புதிய கேள்வி ஒரு வழி கண்டுபிடிக்க குழந்தைகள் ஊக்குவிக்கிறது. இது சிறிது சிறிதாக, பிரச்சினைக்குத் தீர்வுகாணும் தேவையான இவை இருக்கும் அறிவு, புதுப்பித்தல் பங்களிக்கிறது.

வித்தியாசம் செயல்பாடுகளை

கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் நடித்தார் வெவ்வேறு வேடங்களில் போதிலும், அவர்கள் நெருக்கமாக ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்பட்டிருக்கும். கடைசியாக விரும்பிய பொருள் வரையறுக்க நோக்கம். பதில்கள், முறை நீரில் கண்டறிந்தார் உள்ளடக்கத்தை அமைக்கிறது. அறிவின் விளைவாக ஒரு பிரதிநிதித்துவம் பொருளாக மட்டுமல்லாமல் உள இயல் ஒரு நடைமுறையாக மட்டுமே செயல்பட சூத்திர உரையாடல். ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் கொள்கையை அமைத்தல் முற்றுப்பெறாத குறிக்கிறது அறிவாற்றல் நடவடிக்கை. எனவே, அவர்கள் கிடைக்க அறிவை நிரப்ப குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும். மாணவர் கேள்விக்கு பதில் அதன் சொந்த உருவாக்கிக். அவர் ஆசிரியர் இருந்து கேட்கவில்லை, பாடநூலில் தீர்வு காணவில்லை. குழந்தையின் பதில் அவர் தனது சொந்த முயற்சிகள் தயாரித்தது அந்த உண்மைகளை மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களை, அடிப்படையில் மனதின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட உள்ளது.

அணுகுமுறை உள்ளடக்கத்தை

காரணமாக கேள்வி பதில் எந்த உரையாடலையும் உள்ளார்ந்த என்ற உண்மையை, நீங்கள் சூத்திர உரையாடல் உள்ள பிரத்தியேகத் தன்மை வரையறுக்க வேண்டும். தேவையான செயல்களைச் பொது விவாதம் முதல் நிலை. பழைய குழு, ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளியில் ஹியூரெஸ்டிக் உரையாடல், பிரச்சனை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது சத்தியத்தை அதன் உருவாக்கம், செயல் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. சவால் அதைப் புரிந்து கொண்டார், ஆனால் தெரிந்திருக்க வேண்டும் என்று உணர வேண்டும். ஆய்வு பிரச்சனை அறிவாற்றல் பிரச்சினை ஒரு குழந்தைகள் புரிதல் பணியாற்றுகிறார். அவரது முடிவை மட்டும் தற்போதிருக்கும் அறிவில் அடிப்படையில் முடியாது. எனினும், நீங்கள் துன்பத்தை தீர்க்க தேவையான பதில் கண்டுபிடிக்க. அதே நேரத்தில் அது பிரச்சினைகள் மற்றும் சிக்கல்களைக் கண்டறிவதற்கு சாத்தியமற்றது. அவற்றுக்கு இடையே நிச்சயமாக, இணைப்புப் உள்ளது. ஆனால் சூத்திர உரையாடலின் பிரச்சனை கேள்வி வகையான ஒரு வகையான செயல்படுகிறது.

தேடல் பாதை

வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு கிடைக்க பொருள் முரண்பாடு அடிப்படையில் அவசியம் என அறியப்பட்டுள்ளது என்று ஒரு பொருள், மற்றும் தகவல் ஆராயப்படலாம். இந்த சிந்தனை செயல்முறை செயல்படுத்துகிறது. அவர் பதிலுக்கு, நிலையில்லாத ஆட்டம் நீக்குகிறது. அறிவு அது உள்ளார்ந்த இந்த பங்கு, இது முடிவின் நேரடியாக சுட்டிக்காட்ட இல்லை. குழந்தைகள் கிடைக்கும் பொருள் புதிய தரவு தேட பாதையில் செய்வார். சூத்திர உரையாடல் இந்த செயல்முறை நடைபெறுகிறது உள்ளது. செயல்படுகிறது விரும்பிய அமைப்பை, மற்றும் நிறைவு தொடங்கி - வலது பதில் கண்டுபிடிக்க. மேலே கூறப்பட்டது என, அறிவு தனியாக வழி காட்ட இல்லை, எனவே நீங்கள் அனைத்து வழிமுறைகளைப் படித்து, ஒரு தீர்வு தங்களை கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த கேள்விக்கு பதில் அடிக்கடி போதுமானதாக இல்லாத. இது தொடர்பாக, தீர்வு ஒவ்வொரு முறையும் சரிபார்க்க ஒரு தேவை இருக்கிறது. இந்த வழக்கில் அது ஒரு பதில் திருப்திப்படுத்துகிறது அல்லது அமைக்கப்படாமல் முடியும். முன்னேற்பாடானது இருந்து அது பின்வரும் அமைப்பு சூத்திர உரையாடல் செய்ய முடியும்:

1. வேண்டுதல்.
2. மாற்று தீர்வுகளை.
3. நேரடி வெளியீடு, படிகள் மற்றும் தங்கள் குழந்தைகளின் மரணதண்டனை தேடி ஒரு ஆசிரியர் கட்டுமான.
4. முடிவு.

செயல்பாடுகளை

பொது மற்றும் குறிப்பிட்ட நோக்கங்கள் நிகழ்ச்சி ஹியூரெஸ்டிக் உரையாடல். போன்ற டயலொக் அம்சங்கள்:

1. ஊக்க.
2. கல்வி.
3. கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம்.
4. வளரும்.
5. கல்வி.

குறிப்பிட்ட நோக்கங்கள் பின்வரும் பின்வருமாறு:

1. இயங்கியல் சிந்தனையின் உருவாக்கம்.
2. பிரச்சனை, குழந்தைகள் மனநல நடவடிக்கை மேலாண்மை தீர்க்கும் பல்வேறு முறைகள் கற்றல். பிந்தைய அத்துடன் ஆதாரங்களின் மீதான ஒரு அமைப்பு கட்டும் சக்தியை உருவாவதன் மூலம், அதன் ஊக்க மற்றும் அதன் திருத்தம் நியாயப்படுத்த திறந்து தேடல் பாதை காண்பிக்கும் மூலம் உணரப்படுகிறது.
3. குழந்தைகள் தகவல் சுதந்திரம் உருவாக்கம்.

வகைப்பாடு

Obschepedagogicheskih மற்றும் குறிப்பிட்ட நோக்கங்களுக்காக அடைய பங்கு இடத்தில், சூத்திர உரையாடல் வகையான நிறுவ உதவுகிறது. முக்கிய நடவடிக்கைகள் கண்டுபிடிப்பு இலக்காக உரையாடல் பின்வருமாறு:

1. மறுமொழிகள் குழந்தைகள் வழி தெரியும் போது. இந்த வழக்கில், ஒன்றாக இணைவதற்கு பாதை மற்றும் அதன் பத்தியில் வரையறுக்கின்றன. இந்த சூழ்நிலையில், அறிவாற்றல் நடவடிக்கை பின்வரும் ஈடுபடுத்துகிறது. ஆசிரியர் முன்நிறுத்தப்படும் அமைப்பு பிரச்சினைகள், தேடல் படிகளுக்கு காட்டுகிறார். ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த பதில் குழந்தைகளுடன் நீங்களே பாருங்கள். இவ்வாறு, மாணவர்கள் உறுப்புகள் தேடல் ஈடுபட்டுள்ளன.
2. தீர்வு அறியப்படுகிறது போது முறை. இந்த வழக்கில், அது இதில் தேடல், அறிவு உண்மையை படிக்க வழி வெளியிட கருதப்படுகிறது. அறிவாற்றல் நடவடிக்கை பதில் கண்டறிவதில் அறிவு கட்டிடம் தேவையான காட்சியில் குழந்தைகள் பொருள் கிடைக்க ஆசிரியர் பின்னணி ஏற்பாடு கொண்டுள்ளது. புள்ளிகள் அமைப்பு கிடைக்கும் தகவல்களை மேம்படுத்திக் கொள்ளும். போது இந்த நேரடி தேடல் நடைபெறுவதில்லை.
3. செய்முறை மற்றும் பதில்கள். இந்த வழக்கில், குழந்தைகள் நடவடிக்கை பதில்கள், ஒரு தீர்வு முறை அனுமதிக்கும் ஆய்வு நிலைகளில் தேடி இலக்காக உள்ளது. இந்த முதல் மற்றும் இரண்டாவது இடையில் ஒரு இடைநிலை வகை கருதப்படுகிறது.

ஹியூரெஸ்டிக் உரையாடல் ஒரு வலுவான மற்றும் ஆழமான அறிவு வரையறை வடிவங்கள் மற்றும் உறவுகள் ஊக்குவிக்கிறது உறுதி உதவுகிறது, பொருள் புரிதலை வழங்குகிறது.